《《活板》的教学设计（优秀9篇）》

选自沈括《梦溪笔谈·技艺》卷一八。选活板又叫活字印刷术，中国四大发明之一。用雕板印刷书籍的方法唐朝人还没有大规模采用。这次帅气的小编为您整理了《活板》的教学设计（优秀9篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《活板》教学反思 篇1

在教学《活板》之前，我曾在领读的基础上让学生读背本文。这样便于整体感知把握文本，讲读课上，我在导学提纲上给学生列出了如下七项：1、需掌握的字的读音；2、一词多义；3、重点实词；4、重点虚词；5、通假字；6、古今异义；7、特殊句式；让学生照着提纲自学课文，然后在组内交流课文翻译，当堂测试学生达标率较高。

在“训练提升”环节上，设计以下题目：

1、文章语言准确、朴实、简洁，从哪些地方可以看出来？

2、本文的说明顺序是什么？

3、文章使用了哪些说明方法？

学生在完成这三个小题时，较好地掌握了本文作为说明文的基本知识。

《活板》教学设计 篇2

[教师心语]

300字，却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。

[课程三维目标]

知识和能力

1．着眼培养学生自读文言文的能力

2．了解文章的说明顺序

过程和方法

在整体感知前提下，合作探究，创造性学习。

情感态度和价值观

让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。

[教学设想]

一、教学重点

1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。

2．有条不紊的说明顺序

3．准确、朴实、简洁的语言。

二、教学难点

对文章中活板的“活”的特征的理解

三、教学时间：在自读基础上，一教时完成

四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多媒体辅佐）

五、课前准备：1.学生预习课文

2.自制多媒体课件

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入。

二、内容呈现，整体感知

1．结合注释，用自己喜爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑

2．教师范读引领，学生齐读体味

3．感知内容

△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？

△通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？

三、师生互动，合作学习

1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）

2．知识积累

△积累多义词

△做知识卡片

四、交流对话，探究学习

1．分析程序说明的顺序

2．了解活板“活”的特征

五、时空连线，创造性学习

1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。

2．请用一句话说出你的参观感受。

六、板书设计

制字

设版

制版排字

炀版

平字

活字印刷

一板印刷

印刷

一板布字

沈括《活板》优质教案 篇3

一、教学目标

1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

二、教学重点

指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

三、教学难点

理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

四、教具准备

1、录音机、磁带

2、投影仪、投影片

3、铅字打印机的字模、字框

五、教学方法

能力型教学模式(省级教改课题)

六、教学过程

1、导入新课

(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力) 利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的。雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2、教师报导读题

(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)

a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。

(投影片1)

请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，

c、按这样的顺序说明有什么好处？

d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？

3、听课文录音

(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)

默读课文，做书间笔记

(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注) a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。

c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。

《活板》教案 篇4

一、教学目标：

（一）知识教学：

1、了解作者及《梦溪笔谈》。

2、了解时间和空间相结合的说明顺序。

3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

（二）能力训练：

初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。

（三）思想感情教育：

感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

二、教学课时：（3课时）

第一课时

一、教学重点、难点：

1、了解作者和《梦溪笔谈》。

2、疏通全文。

二、教学过程：

（一）导入新课。

（二）简介作者和《梦溪笔谈》

要求快速阅读注释一和注释二。

合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）

教师补充。

（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。

（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。

（五）检查朗读。（准确程度、流畅程度）

（六）疏通全文。

以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。

提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

将注释中的重要词语划出。

（七）注意下列词的落实：

第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本

第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不

第三：其印、为、予、群从

（八）布置作业：

1、熟读课文。

2、用现代文翻译第二段。

3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。

第二课时

一、教学重点、难点：

1、分析结构层次。

2、了解说明顺序。

二、教学过程：

（一）复习上课时的内容。（出示幻灯。）

一、解释下列各词：

1、板印____

2、盛为之____

3、已后______

4、皆为扳本___

5、布衣__

6、又为活板___

7、薄如钱唇

8、每字为一印

9、火烧令坚

10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______

11、以一铁范置铁板上_____

12、乃_____

13、持就火炀之____

14、则字平如底____

15、止印___

16、未为简易___

17、已自布字

18、更互用之__

19、瞬息可就__

20、重复者

21、以纸帖之__

22、每韵为一帖__

23、奇字

24、素无备

25、旋刻之

26、不以木为之者

27、文理___

28、兼与药相粘__

29、燔土___

30、用讫__

31、拂__

32、殊不__

33、其印___

34、为予群从所得______

二、写出四个通假字：

三、写出三个词类活用字：

（二）完成课后练习二。

（三）分析全文的结构层次和说明顺序。

1、思考：本文三个自然段各记述了什么情况？

简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。

详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。

交代毕升所制字模的下落。

2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？

是按照时间顺序来说明。

3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？

从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？

（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。

（四）分析第二段：（重点段）

1、齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？

第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。

第二层（2—4）：介绍活版的制作方法。

第三层（5—9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。

2、分析第二层。

①齐读。

②提问：

这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字——制版——排版）

排版部分又是怎样的一个程序？（布字——火炀——按平）

这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）

采用这样的顺序有什么好处？（符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。）

活版印刷的特点使什么？（极为神速。）

提高功效的措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）

不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）

介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）

3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

（五）布置作业：

1、完成课后练习三。

2、完成作业本。

3、熟读课文。

第三课时

一、教学重点、难点：

1、理解课文的说明方法及作用。

2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。

二、教学过程：

（一）复习已学知识。（各部分的说明顺序。）

（二）分析说明方法。

1、齐读全文。

2、思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。

打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”

作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。

作比较：“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”

作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。

举例子：如“之、也”等字。

列数字。

（三）总结全文。

（四）巩固练习：

1、指出下列一词多义字的意义和用法。

唐人尚未盛为之

已后典籍皆为板本

有布衣毕升，又为活板

为每字为一印

未未简易

其印未予群从所得

满铁范为一板

极为神速

不以木为之者

不以木为之者

唐人尚未盛为之

之更互用之

旋刻之

火烧令坚

火持就火炀之

用讫再火令药熔

其印为予群从所得

其则以一平板按其面

其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

其法：用胶泥刻字

持就火炀之

就瞬息可就

每韵为一帖

帖则以纸帖之

2、校对作业本。

（五）布置作业：

1、订正课堂上错误的地方。

2、预习。

板书：

一、雕版印刷——“死”

时1、发明：时间、人

二、活板印刷制字时间

间制版

2、制作排字

活板排版火炀顺序

顺按平

3、印刷：特点、功效逻辑

4、拆版顺序

序三、字模的下落

《活板》教学设计 篇5

教学目标：

1、借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言文词语；

2、理解文章内容，了解活字印刷的过程及其效能；

3、理清课文有条不紊的说明顺序；

4、体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献，增强民族自豪感。

教学重点：

1、读懂课文，掌握重点文言词语；

2、了解活字印刷的过程及其效能；

3、理清课文有条不紊的说明顺序。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入课文

四大发明：指南针、火药、造纸术、印刷术

二、简介作者、作品

沈括，北宋著名科学家，政治家，代表作《梦溪笔谈》，是一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种知识的笔记巨著，被誉为“中国科学史上的坐标”。

三、指名朗读，读通课文

毕昇(shēng) 和纸灰(huò) 炀(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)

帖之(tiě)贮(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 讫(qì) 拂(fú)群从(cóng)

四、借助注释和工具书或同学间相互讨论，串译课文

板(同“版”) 盛(大规模) 已(同“以”) 唇(边缘) 令(使)

和(混合) 冒(盖) 范(框子) 具(准备好) 更互(交替)

奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(纹理) 兼(又) 燔(烧)

五、 细读课文，理解课文内容

1、文章先后介绍了活板哪些方面内容？是按什么顺序介绍的？

(3)活版的拆版

2、活版的特点是什么？体现在哪些方面？

3、活版具有哪些优越性？文章是如何体现出来的？

(4)遇到生僻字现刻现用，频率高的字事先多准备

(5)用完可拆卸，以后再次使用

六、小结课文

本文详细介绍了毕昇发明活版印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。

七、布置作业

1、熟读课文，复习巩固

2、掌握重点文言词语

《活板》教学反思 篇6

本篇文章主要围绕“活”字布局谋篇，但由于是篇文言文，篇幅较长，生字词较多，因此理解文意对学生来说就是个难点。课前我让学生先预习课文，读通、读顺课文。课上我采用多种形式进行教学，需掌握的字的读音、一词多义、重点实词、重点虚词、通假字等。让学生照着自主学习内容自学课文，然后在组内交流自主学习情况，这样既检查学生的自主学习情况，又提高学生的参与率。本课教学中学生对重点的实虚词掌握不理想，我将重点的实词虚词提出来重点讲解，最后再次强化学生记忆，结合课后题和其他练习巩固学生所学知识。虽然每节课字词理解讲解的较少，但从作业及学生反馈来看，学生对课文的理解并不理想。也是偶然想着如果让学生自己动手表演活板印刷，这样效果会不会更好呢。同学听说这样的表演之后个个兴趣十足，准备好了军旗做为道具，这样既理解了课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的动手操作能力，而且使学生真正地掌握了我国的四大发明之一的印刷术，真是一举多得。

本课是有关制作的说明文，在集体备课时一位老师提出让学生仿写一段“韭菜炒鸡蛋”的制作过程，从学生的练笔中可以看出学生对于此类说明文的写作方法基本掌握。学习此课，在学习过程中学生都能积极参与到学习中来，他们在小组合作学习中找到了自信、得到了快乐，因而充满了幸福感，真正体现了新课改的要求。

《活板》教案 篇7

第一课时

语言品味：

1、课文第一段虽非文章重点，但由于作者善用副词，寥寥数语就清楚地交代、了雕版印刷的发展史，体现了说明文语言的、简明平实。请你找出这段关键的三个副词。

（2）作者说活板印刷“若印数十百千本，则极为神速”。你认为这一句话所统领的下文一直到哪里？文中表达了“神速”意思的词语还有哪些？

（3）“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具……”对这句中的加点字反复品味，思考这些加点词突出了活板印刷的什么特点？

创新阅读训练

①庆历中，有布衣毕昇，又为活板。②其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。③先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。④欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。⑤若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。⑥常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有数印、如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。⑧不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。⑨有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。⑩不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

1、活板的主要特征是（）

A、印刷速度快

B、印刷质量好

C、制版比较容易

D、印完，可以拆版

E、发现错误可以改正

F、活

2、这段文字说明的顺序是（）

A、时间顺序

B、空间顺序

C、逻辑顺序

D、程序顺序

3、这段文字中介绍活板的排版先后有五个步骤，它们的正确顺序是怎样的？（）

A、以火熔药

B、用药物蒙盖铁板

C、按平版面

D、设置铁板

E、排列字印

4、这段文字中说明活板印刷速度快的原句是“xx”和“xx”。

5、这段文字的⑦⑧⑨句说明的是（）

A、每一字皆有数印，以备一板内有重复者。

B、“之”“也”等字有二十余印，以备一板内有重复者。

C、活字的存放。

D、活板对印刷中会遇到的一板内有重复的字和生僻字的问题是如何解决的。

《活板》教案 篇8

教学题目：《活板》

教学目标：

（一）知识与能力

掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。

（二）过程与方法

体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。

（三）情感态度与价值观

体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇

教学重点：疏通全文

教学难点：

1、课文第二段的分析。

2、本文的写作手法。

教具准备：教学课件

教学过程：

第一课时

一、情境导入

我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

二、出示学习目标

三、了解作者作品

1、作者简介

沈括（1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。

政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。

2、作品简介

《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。

其中以自然科学为主。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的

见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的里程碑”。

四、疏通文意

1、读准字音

和（hu） 炀（yáng）更（gēng）互

燔（fán）土讫（qì） 予群众（zng）

2、认真听课文朗读录音（播放《活板》音频）。

3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。

（现场老师组织学生朗读课文）

4、翻译课文

（现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难）

5、概括段落大意

①用简要的语言概括每段大意；

②为第二段划分层次并概括每个层次的大意。

（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间5分钟）

讨论后明确：

第一段：介绍我国雕版印刷发展的情况。

第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。

第一层：活版发明的时间和发明人。

第二层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。

第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。

第四层：活版的印刷使用方法及应注意的事项。

第三段：交代活版的下落。

6、归纳全文内容

请同学们在概括段意的`基础上，用一句话来归纳全文的内容。

（现场老师组织学生完成学习任务）

文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。

五、合作探究：

本文着重采用了怎样的说明方法？

明确：全文采用了时间顺序；主体部分采用了程序顺序：刻字——排版——印刷——拆版。

六、课堂复习整理（指导学生自主完成）

七、布置作业：

1、反复朗读课文，并完成课后练习三。

2、熟读课文第二段，口述活版的制作过程。

苏教版）《活板》 篇9

《活板》是一篇说明文，本篇文章主要围绕“活”字布局谋篇，但由于是篇文言文，篇幅较长，生字词较多，因此理解文意对学生来说就是个难点。

课前我让学生先预习课文，读通、读顺课文。课上我采用多种形式进行教学，需掌握的字的读音、一词多义、重点实词、重点虚词、通假字等。让学生照着自主学习内容自学课文，然后在组内交流自主学习情况，这样既检查学生的自主学习情况，又提高学生的参与率。本课教学中学生对重点的实虚词掌握不理想，我将重点的实词虚词提出来重点讲解，最后再次强化学生记忆，结合课后题和其他练习巩固学生所学知识。虽然每节课字词理解讲解的较少，但从作业及学生反馈来看，学生对课文的理解并不理想。也是偶然想着如果让学生自己动手表演活板印刷，这样效果会不会更好呢。同学听说这样的表演之后个个兴趣十足，准备好了军旗做为道具，这样既理解了课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的。动手操作能力，而且使学生真正地掌握了我国的四大发明之一的印刷术，真是一举多得。

本课是有关制作的说明文，学习此课，在学习过程中学生都能积极参与到学习中来，他们在小组合作学习中找到了自信、得到了快乐，因而充满了幸福感，真正体现了新课改的要求。