《《唯一的听众》教学设计【优秀3篇】》
《唯一的听众》教学设计 篇1
教 学
内 容
唯一的听众
教 学
时 数
共 2 课时
执
教
者
教
学
目
标
1、知识与能力：独立认字学词练句，认字7个，写字11个，理解要求词语在文中的意思
2、过程与方法：正确，流利，有感情地朗读课文，练习发散思维，多角度提问，练习通过想象提高阅读能力
3、情感态度与价值观：理解我的变化及变化的原因，体会老妇人的美好心灵。
教
学
重
难
点
重 点
目标123
难 点
目标2
课件教具
准 备
分 课 时
第 1 课时
教学时间
2010 年 9 月 23 日
教学任务
学习生字新词
正确流利有感情地朗读课文，了解课文的大体内容。
学 案 部 分
教 案 部 分
一、课前准备
听写生字词
二、自读课文完成下面的练习
1、正确拼音写出下列词语
shen sheng ao nao dun shi liu zou men feng cai xiang
xiu kui bi ye mi mi bi wen
2正确地读出下列词语，再说说画线词语的意思
白痴 懊恼 诅咒 不介意 羞愧 难以置信 珍藏 声望 慈祥
割舍 锯子 沮丧 和谐 幽静 打搅 潜滋暗长
3、本文讲了一件什么事？
三、学生集体交流
1、指名写出要求的词语
2、读出第二题要求的词语
3、除此之外，还有哪些不懂的词语或认识的生字。
4、开火车读课文，思考问题3
一、课前参与
听写生字词
二、课上研讨
词语较多，学生可以小组分工查字典
词语的解释可以由不同学生分别完成，
此外，学生可以提出其他不懂的问题
学 案 部 分
教 案 部 分
四、整体感知
1、本文主要讲了一件什么事？
找出文中的主要人物，说一说主要人物之间发生了怎样的故事？
2、读完课文后，你有哪些问题？
3、集体交流解决问题
五、了解一些音乐名词的意思
再次出示提问的方法
a是什么？
不是什么？
属于什么？
不属于什么？
还可能是什么？
b、怎么样？
还可能怎么样？
如果是我会怎么样？
另一方面怎么样？
反面怎么样？
从前怎么样？
未来会怎么样？
c为什么？
为什么不那样？
原因是什么？
还与什么有关？
三、课后延伸
关于音乐名词的有关知识
反 思
要 点
分 课 时
第 2 课时
教学时间
2010 年9 月 24 日
教学任务
理解我的变化及变化的原因，体会老妇人的美好心灵。
学 案 部 分
教 案 部 分
一、课前准备
读写词语：
听音乐导入新课
二、整体感知，梳理层次。
1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
2.文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？
（别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心）
三）深入阅读，品悟佳句。
1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？
（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）
2、以点带面，品味全文。
（1）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
a、第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。
一、课前参与
指导读写词语
播放《月光》
二、课上研讨
（文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
a. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
b .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。）
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
学 案 部 分
教 案 部 分
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）
b、第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？ c、第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
c.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
出示“她一直很平静地望着我”，
（感谢、称赞）
（信心倍增，行动、心理均发生变化）
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作 “我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
反 思
要 点
《唯一的听众》教学设计 篇2
a案
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，()感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备
有关课件。
教 学 过 程
一、板书课题，导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
二、初读课文，解决疑问
1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
三、再读课文，整体感知
1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文
1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
b.练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）
(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）
③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”
三、读写结合，拓展延伸
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
3、交流所写的内容，简单评议。
（杭州市卖鱼桥小学王宏萍
浙江省嵊州市剡山小学张科燕）
b案
设计 重庆市九龙坡区杨石路小学：李 冉
评改 重庆市九龙坡区谢家湾小学：刘冬梅
教学目标
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备：课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1.播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]
二、初读课文
1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文）。
2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3.现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（ ）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1.我们怎学习写人的文章？
2.学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）
[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
一、 默读课文，回顾文章写了一件什么事
二、 交流感悟，研读课文
1、 请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
a：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？
（出示词语）介意
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ （ ）的老妇人
再读老妇人的话。
b：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
指导朗读
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
c：你还找到了哪句？
（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
指导朗读
读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）
2.让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
（1）你有什么问题吗？
（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
（出示词语）：难以置信（理解）
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。
（出示词语）潜滋暗长（理解）
（3）有一次，她竟说──引说
这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
（ ）的老妇人 （由外貌上升到品质）
4.此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激 激动）
5.有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？
6.文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
[评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。]
三、总结课文
1.情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等）
3.学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
抄写印象深刻的句子
板书：
唯一的听众
老人给我鼓励、信心、力量、帮助
[全课评析：本文语言质朴、清新、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和“我”心理、行动上的变化进行学习外，要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长！]
《唯一的听众》教学设计 篇3
师：上节课我们预习了课文，下面请同学们浏览课文，找出描写老妇人神态的关键词。
生：平静。
师： 描写老妇人神态平静的句子，总共出现了几次，你们能读出来吗？
学生朗读寻找。
生1：一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静的望着我。
生2：她一直很平静地望着我。
生3：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
师：几位同学说的很准确，请大家自己试着读一读，设想一下每句话后面“我”的心情是怎样的？
学生读书思考。
生1：我读地三段，这是写我的心情的。（朗读）
生2、生3：分别读相关的“我”心理活动变化的句子。
师：同学们，你们就试着读出当时的“我”的心情吧。
学生读书。
师：谁能用很简练的语言表达出“我”不同的心理变化？
生1：沮丧。我在第一自然段中发现的，让我读一下。
生2：充满了神圣。老妇人说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（学生读）
生3：“我”兴奋。老妇人说：“她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸 福。”
师：你们完成的很好。请让我们一起来读一读吧，希望老妇人的语言也能带给你自信。
学生开始朗读。
师：是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？画出描写老妇人的语言，读一读吧。
生1：是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在着儿坐一会儿。
生2：我想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
生3：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？
师：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。下面请同学们读好这三句话，并分别写出自己的感受吧。
学生练朗读并写体会。
生：交流自己的体会。
师：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么，她平静的神态，特别是每天早晨做“我”唯一忠实的听众的行为就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读“只看见老人微笑着靠着木椅上，手指悄悄地打着节奏……。”
齐读课文最后两句话：
“在各种文艺晚会上……，每天清晨里我唯一的听众。”
反思：
《唯一的听众》中的主人公“我”在老妇人的鼓励下才战胜了自我，重新找到了自信，并由此获得了成功。
爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励、懂得帮助、懂得关爱。