《《永生的眼睛》教学设计优秀3篇》

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编辛苦为大家带来的《永生的眼睛》教学设计优秀3篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《永生的眼睛》教案 篇1

[教学设计思想]

根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容；其次，借助多媒体课件引导学生通过各种形式的读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考；另外，借助多媒体课件拓展，力求实现各种资源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升华，这样来充分调动学生的积极性；最后，借助多媒体课件延伸课堂，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。

[教学设计方案]

一、教学目标

1、知识与技能

（1）认读生字词。

（2）使学生能领悟有一定内涵的语句的含义，如：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

（3）培养有感情地朗读课文的能力。

（4）学习作者抓住人物的语言进行生动的描写，从而表现人物品质的写作方法。

2、过程与方法

（1）引发质疑，以疑导学，尊重学生的独特感受。

（2）指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句， 同时引导学生能在合作学习的环境中，解决自已的疑难问题，把握文本精髓。

（3）能通过多媒体直观教学，领悟到捐献器官的重要性，感受到人性的美好。

3、情感态度价值观

（1）能认真倾听他人发言，尊重他人劳动成果，养成良好的倾听习惯。

（2）通过学习，体会作者在三位亲人去世后捐献眼睛角膜中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操。

（3）从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美。

（4）树立对器官捐献的正确观念， 积极参与到捐献器官的事业中来。

二、教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操；领悟到捐献器官的重要性，感受到人性的美好。

三、教学准备：

1、预习课文，自学生字词。

2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

3、教师准备好多媒体课件

四、教学时间：一课时

五、教学流程图

启动情智，导入新课

↓

初读感悟，诱发情智

↓

释疑解惑，细读感悟

↓

深化主题，发展情智

↓

交流资料，拓展延伸

↓

总结全文，升华情感

↓

选择作业，发展情智

六、教学流程：

（一）启动情智，导入新课

1、 猜个谜语“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄，是什么？”引出“眼睛”

看图片引出“眼角膜”

看资料了解“角膜捐赠”，让学生说感受。

2、教师小结：眼睛是心灵的窗户，我们有着明亮的眼睛是幸福的。可是在我们的周围，还有那么多的人在苦苦的等待着别人捐赠眼角膜，等待着恢复光明。

3、教师揭题，板题，学生读题。

1）今天，我们要学的课文18课课题就是永生的眼睛，<板书：永生的眼睛>

2）齐读课题。

4、引导学生针对题目质疑。

看到这个课题，同学们有哪些疑问呢？

（ 课件出示：眼睛怎样才能得到永生？ 作者为什么要用《永生的眼睛》做题目？）

4、理出学习思路。

现在就请同学们带着刚才的问题并结合老师的阅读提示自由地浏览课文，同时想想课文讲了什么？

[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力，同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣；及时归纳学生的问题并结合老师的阅读提示则理出了学习的思路。]

（二）初读感悟，诱发情智

1、学生自由浏览课文，认读生字词。

2、同学浏览课文认识了哪些新朋友<板书：母亲 父亲 温迪 琳达

3、想想课文主要写了什么？

课文讲述的是琳达一家人为了盲人重见光明，无私捐赠眼睛角膜的故事。<板书：捐献角膜>

4、诱发情智：

面对亲人的捐赠，作者的心情是怎样的？

（三）释疑解惑，细读感悟

第一部分：面对捐赠母亲的角膜，琳达的态度。

1、谈话：我们穿过时间的隧道，回到1965年在琳达十四岁的时候，她母亲去世了，而更让他痛苦的是，父亲既然要将母亲身体的一部分捐赠给他人，此时此刻，琳达的心情是怎样的呢？

2、汇报：指读琳达的表现。<板书：坚决反对>

3、出示课件，引导读：琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”

“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

[借助课件加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]

4、琳达的反对与父亲的平静形成鲜明的对比，学生找出描写父亲态度的句子，并体会父亲所说的话，给了琳达哪些影响。

（课件出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。）

5、让学生自学自悟，体会句子的意思，理解句中的情感。

6、创设情境读：假如你是琳达的朋友，你会怎样安慰伤心的琳达。（让学生思考中感悟捐赠的含义，理解能帮助他人恢复健康，这样的死是有意义的。）

7、指导读，让学生带着自己的体会和感悟有感情的朗读父亲的话(齐读)。

第二部分：面对父亲捐赠角膜，琳达的态度。

1、父亲哪些话改变了琳达的态度。

1）（课件出示）第四自然段父亲年老时讲的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明……你们将会多么自豪！”

a创设情境读：请你闭上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手术重见光明的盲童，当你们睁开眼睛的那一刻，看到了什么？（重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……（学生想象）

b指导读：你从中体会到什么？让我们愉快地读一读这段话吧！

[为学生创设情，使学生处于一种强烈的感受之中，体会到人物崇高的精神。]

2）受父亲的影响，琳达的态度发生了改变，由当初的强烈反对到父亲与世长辞后，琳达是怎样做的？<板书：遵从遗愿>

第三部分：面对温迪要捐赠角膜，琳达的态度。(感受“骄傲”)

1、重点研读：

⑴　师生交流引导出含有“骄傲”的几个句子，学生体会文中这个词语的含义，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？导出<板书：感到骄傲 >

⑵　出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

①　那么，琳达的父亲留下的是什么？

②　感悟关爱他人、帮助他人、无私奉献的精神<板书：关爱他人、帮助他人、无私奉献的精神 >

③　你能读出之中的骄傲吗？指导读，联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。

设计意图：温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，“我”的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生体察？深入？抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆

小结：为了别人能够见到光明，小温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！

[借助多媒体课件引导学生通过各种形式的读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考。]

（四）深化主题，发展情智

1、咱们的课文到这里已经结束了，然而这个感人的故事并没有结束，我们来看到这个故事原文的结尾。播放音乐《爱的奉献》[学生在音乐中触动心灵，深化主题。]

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……

生默读，感受其中的感情。体会通过捐赠眼角膜，能够在他人的身上得以延续，他们的眼睛永生。同时琳达一家这种关爱生命，无私奉献的精神也永生了，他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是――齐读课题。

设计意图：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？她的女儿还是……？呈现原文结尾，还故事以完整，更震憾人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！

2、你知道了吗？本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？（让学生体会“永生的眼睛”为题，实际上表达的是“精神的永生”）

3、温迪，她的外公外婆值得我们铭记，也将永远的活在我们的心中。希望我们的同学们也都能够有一双“永生的眼睛＂，将关爱他人，无私奉献的精神时代相传，永不泯灭。

（五）交流资料，拓展延伸

1、看图片，感受盲童的生活。

2、出示爱心人资料：

①邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

②大学生“传递光明，延续生命”公益活动

③小杨帆爱心事件

[课文为什么以《永生的眼睛》为题？学完课文后，须画龙点睛。加入相关资料的链接，让同学们充分感受到盲童的悲惨，让每个学生懂得作者一家以及更多的人，正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。]

（六）总结全文，升华情感

亲爱的同学们，人的生命是有限的，我们的爱却是无限的。如果我们的生命因为自己的无私奉献而延续下去，这是一件多么有意义的事情啊，这个世界将变得更加美丽，更加温暖。

（七）选择作业，发展情智

向你身边的人讲述这个故事，并宣传器官捐献的意义。也可以写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书，让更多的人了解角膜及其它器官捐赠的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，我相信：只要人人献出一点爱，这个世界将更加光明和美好！

[学生在音乐中触动心灵，同时引导学生将主观意愿化为行动，升华感情。]

教学板书：

捐

母亲         赠     琳达  ————坚决反对       关爱他人

父亲         角   （态度）————遵从遗愿       帮助他人

温迪         膜           ————感到骄傲       无私奉献的精神

四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计 篇2

一。 教学目标：

1. 学习本课生字。积累本课词语。

2. 有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3. 学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二。 教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三。 教学用具：多媒体

四。教学时间：三课时

五。 教学过程：（第一、三课时略）

第二课时

一、复习导入：

1、看图片和资料：

图片一：医生在为患者做捐眼角膜的手术。

资料二：角膜病是仅次于白内障的第二大致盲眼病。我国因角膜致盲的患者至少有200万人，但我国目前因移植角膜而顺利康复的只有6000例左右，也就是说还有100多万人是由于角膜奇缺造成眼睛无法复明。

2、问：看了这些资料，你们有什么想说的吗？

3、是呀，眼睛对任何人来说都是十分宝贵的。今天让我们继续走进这篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

4、通过上节课的学习，谁能说说你们都了解了什么？

二、学习课文：

（一）、说说琳达前后态度有什么变化？

1、琳达十四随时对捐角膜是什么态度？

2、朗读1-4自然段，感受“我”的不理解。

3、找出当父亲同意捐出母亲的眼角膜时，哪些句子能反应出琳达的心情和态度，找出来读读。

4、后来琳达有什么变化？从哪里可以看出来？

5、为什么琳达会有这么大的转变？是谁影响了她？

理解父亲说的第一段话

1、让我们读读父亲说的第一段话，你从父亲的这段话中体会到什么？

2、再次仔细默读父亲所说的话，用笔圈出你认为很重要的词语。

a、理解“最珍贵”：

为什么说这份礼物是最珍贵的？

这份礼物对于谁来说是最珍贵的？

师煽情：

知道海伦·凯勒，她是美国20世纪著名的盲聋女作家和演讲者。在她一岁多一点的时候，一场可怕的病魔夺使她成为成为一名即失明又失聪的孩子，从此，她就在也看不见一点色彩，听不见一点声音。就是这么一个身残志坚的柔弱女子写出了他的散文代表作：《假如给我三天的光明》，她以一位盲人的视角，写出自己真实的感受。

出示《假如给我三天的光明》摘选：第三天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的美景。而这一天，将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。。。。。。

让学生回顾一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音乐家的演奏中想象月光洒在海面上的景象，《语言的魅力》中的盲老人在莺飞燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。对他们来说最珍贵的礼物就是眼角膜。因为有了这份礼物，他们就可以看到这多姿多彩的世界了。但是，谁肯送给他们呢？

师：同学们，此时此刻，相信你对这份“最珍贵”一定有了更深刻的体会，谁能说说你体会到的？

让我们把这句齐声读一遍，再读一遍。

b、理解“有意义”：

为什么是有意义的？有什么意义？

想象：如果一位盲人重新获得光明，他会。。。。。。。？

如果我们的忙姑娘能获得光明，他会。。。。。。

我们的盲老人能获得光明，他会。。。。。。。

（二）、学习父亲的第二段话

正因为如此，当父亲知道自己不久将辞别人世的时候父亲也希望能捐赠自己的眼角膜，指名读父亲的第二段话：（读出美妙的感觉）

1、理解“多么美妙”，这里是指什么美妙？

2、难到多么美妙仅仅是针对复明的盲人来说的吗？如果你是这位盲人的父母或是亲人，你会怎样呢？

3、如果你就是为他捐赠眼角膜的亲人，面对这样的情景，你又会是什么心情呢？

（三）、学习父亲说得第三段话：

1、让我们齐读第三段话。让我们一起分享这份自豪和骄傲吧。

2、从父亲说的这三段话中，你觉得父亲是个怎样的老人？

3、让我们带着对父亲的敬意和钦佩再一次感受父亲的能关爱别人，无私奉献的精神。

感受温迪的“骄傲”

1、同学们，除了父亲对我深深的影响之外，还有谁的行为也感染了我？

2、小温迪的什么行为感染了妈妈？

3、温迪为什么会热泪盈眶？为什么会紧紧拥抱外公，这些行为表达了她的什么感情？如果把她的这个行为换成语言，你们猜她会对外公说什么？

4、师谈琳达的感受。

5、看母女的对话。

6、从这段对话中，你感到小温迪是个什么样的孩子？

7、理解：这一刻，………….

8、在这一句中，到底是谁感到“骄傲”了。

升华感情

1、师讲述小温迪的事迹，指名读信。

2、琳达从刚开始的不理解到为此感到的骄傲，以及主动地捐赠女儿的眼角膜，到底是什么促][使琳达发生如此大的变化？

板书：关爱他人，无私奉献

2、如果小温迪能重返人间，你们可以写封信给她，表达一下你们的对他的敬意吗？请你们利用两到三分钟时间，写出你们想对温迪说的话。

4、课题《永生的眼睛》仅仅就是指眼睛永生吗？永生指什么？

5、这不仅是温迪的外公、外婆做到了，14 岁的小温迪也做到了，还有很多人也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。温迪的一家只是许许多多捐赠这的一部分，你们看

6、你们还了解了那些有关捐赠者的资料呢？

7、正如一位哲人所说：点燃了的火炬不是为了火炬本身，就像我们的美德应该超过自己照亮别人。让我们的生命也正因为有了这些美德而变得永恒。。。。

8、同学们你们看，美丽的春天又到了，盲老人的愿望能实现吗？。。。。。。。。。

永生的眼睛教学设计 篇3

教学目标

认识6个生字。

有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。

学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

教学重点

有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力

教学难点

学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

课前准备：

按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。

师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。

调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。

二、学习新课

1、检查生字认识，朗读课文。

2、课文最让你感动的是哪个地方。

3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

三、围绕重点解决问题

1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

4、全班交流

1）从父亲的话中你体会到了什么？

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）

（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）

4）投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！”

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

7）永生的仅仅是他们的角膜吗？

8）生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

四、拓展知识：

1、在我们的社会调查中，共采访了xx个人，只有少数人不愿意捐献角膜或其他器官，多数人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。

2、生阅读网站上的国内外的数据资料。

3、看了这些数据，你又有什么感受？学生谈感受。

4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？

5、生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……

五、师小结。