《《十一月四日风雨大作》的教案（优秀7篇）》

十一月四日风雨大作是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国诗篇，那我们要怎么写这篇课文的教案呢？下面是的小编为您带来的《十一月四日风雨大作》的教案（优秀7篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《示儿》公开课教学设计 篇1

教学要求：

1、 了解示儿的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2、 理解诗句，了解内容。

3、 有感情地朗读这首诗，并进行背诵和默写。

4、 感悟诗的特点，如感情丰富，语言简炼，讲究节奏和韵律等。

教学重点：

理解诗句，体会感情。

教学难点：

对作者所处时代背景的了解和认识。

教学准备：

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗

《满江红》一诗及译文

教学过程：

一、 温故而知新，背诵学过的古诗词，创设学习情境。

二、 开展文学常识竞赛，了解作者概况及时代背景。

三、 学习新诗《示儿》

1、 出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，请同学自由读一读，说说是什么意思。

2、 指导有感情地朗读这首诗。

3、 教师导语过渡，出示《示儿》

4、 自己读一读这首诗，把它读正确，读熟练。

5、 结合注释和自己查阅的资料说一说这首诗讲的是什么意思。

6、 学生逐句理解体会，教师指导朗读。

7、 引导学生深入思考：既然是“万事空”，为什么临死还要叮嘱儿子“家祭无忘告乃翁”？

8、 读课外短文《示儿》。

9、 有感情地朗读全诗并背诵。

10、练习在综合本上写一写。

11、 在听写本上默写，同位互相检查，统计全对人数。

四、 课外延伸

朗读岳飞的《满江红》

五、 布置作业

1、 赏读另外一首陆游的爱国诗，和同学谈谈自己的感受。

2、 学习歌曲《满江红》。

十一月四日风雨大作随笔 篇2

十一月四日风雨大作随笔

夜深了，像焦墨铺下来。

山阴很偏，绵延纵横的丘陵遮住了他望向临安的热切的眼，却拦不下天高风急。深秋的风呜咽着在黄土地上踉踉跄跄地走，走向他的荒凉的村。稀稀落落的松杉摇摇晃晃，仿佛迟暮的老人，费劲地想站稳脚跟。

忽地窗纸裂了，像寒鸦的哀鸣，他僵硬冰冷的身子倏地颤了一下。

风呼啸灌来，烛焰猛然地令人揪心的抖起来，熄了。

炭炉的柴烧尽了，黑暗与彻骨的寒意淹没了茅屋。故乡土地的温度暖和不了他忧虑的心。卧在柴草铺就的`席子上，他睁着枯槁的眼，看天色黑一点，又黑一点。今夜无月，苍茫深邃而悠远的夜空仿佛在对他低低絮语，讲述一个逾年历岁的秘密。

他惊诧于夜的质问，他说，他怎么会为自己的处境而悲哀？

他说社稷有累卵之危，金人南下，山河支离，生灵涂炭；他说有千千万万的百姓在铁蹄下化作黄土白骨，他又怎能苟且于此；他说他金戈铁马一世厮杀，纵然血染塞北，在所不惜。

花甲有余的老人，眼光里有熠熠的神采，明亮而热切，一腔热血，万丈豪情，他颤巍巍地想要站起来，像当年那个“上马击狂胡，下马草军书”的青年，书生意气，挥斥方遒，高谈阔论，指点江山。

没有成功。他颓然垂下扬起的、皱褶横陈的手。

雨来的突然，打在屋前的老树上，像马蹄声急。

秋风高急，秋雨萧索。他听到巫峡清猿的凄厉，听到中原杜鹃血啼的悲切，他听到了江南的笙萧玉笛，听到塞外的胡琴琵琶，他听到这一世好河山飘摇破碎，听到他抵上千百条命也要守护的东西一点一点地被铁蹄掳去的声音。

冰凉的雨水漏进屋里，寒意蚀骨。

安得广厦千万间，庇天下寒士得欢颜。可是，家国不保，即使雕梁画栋又有何用？一种无能力为的疲倦袭卷而来，他痛苦的合眼。

恍惚间号角悠远，清凉的月光打在铁甲红衣上，他还是那个意气风发的青年，一身戎装，一骑战马，一杆长枪，一腔热血，便可力保这大宋江山。天上而来的黄河之水结了冰，寒光照眼。“野竖旌旗，川回组练”，朔北的敌阵仿佛望不到边。然而，纵使化做无名青冢，亦，义无反顾。

梦醒，天亮，霜冷。他披上破旧的衣，去补窗纸。晨风湿冷，仿佛想冻住他的理想。

他只叹，没有生在铁骨铮铮的秦汉，让他得以追随秦时大将蒙恬率领三十万大军北击匈奴，或是追随“一身转战三千里，一剑曾当百万师”的长平侯卫青奇袭龙城……

可知十年饮冰，难凉热血？他挥就而书——

僵卧孤村不自哀，

尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

陆游:十一月四日风雨大作 篇3

作者：陆游

僵卧孤村不自哀，

尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

注释：

1、僵卧：静卧。僵：僵硬，僵直。

2、孤村：孤寂荒凉的村庄。

3、不自哀：不为自己而感到悲伤，不为自己哀伤。

4、尚：副词，还，仍然；表示事情的继续或残存状态。

5、思：想着，想到。

6、为：介词，为，为了；表示动作行为的目的。

7、戍轮台：在新疆一带防守。戍，守卫。轮台：现在的新疆轮台县，汉代曾在这里驻兵屯守。这里泛指北方的边防据点。

8、夜阑：夜将尽。阑：残尽。

9、卧听：躺着听。

10、风吹雨：风雨交加，和题目中“风雨大作”相呼应；当时南宋王朝处于风雨飘摇之中，“风吹雨”也是时局写照，故诗人直到深夜尚难成眠。

11、铁马：披着铁甲的战马。

12、冰河：冰封的河流，指北方地区的河流。

翻译：

我僵直地躺在孤寂荒凉的乡村里，

没有为自己的处境而感到悲哀，

心中还想着替国家防卫边疆。

夜将尽了，

我躺在床上倾听那风雨的声音，

披着铁甲的'战马驰过冰河征战疆场的情景又进入我的梦境。

赏析：

陆游自南宋孝宗淳熙十六年(1189)罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年(1192)十一月四日。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中当然已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。感情深沉悲壮，凝聚了诗人所有的爱国主义激情。原题有两首诗，这是其中的第二首。

这首诗以“痴情化梦”的手法，深沉地表达了作者收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向读者展示了诗人的一片赤胆忠心。

诗的开头两句，意思紧密相联：“僵卧孤村不自哀”述访了作者的现实处境和精神状态，“尚思为国戍轮台”是对“不自哀”这种精神状态的解释，前后照应，形成对比。“僵、卧、孤、村”四字写出了作者此时凄凉的境遇。“僵”字写年迈，写肌骨衰老，“卧”字写多病，写常在床蓐(草垫子)：“孤”字写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音；“村”写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄苦生活。四字写出了作者罢官回乡后处境寂寞、窘迫、冷落的生活现状。笼罩着一种悲哀的气氛，让人十分同情。但接下去“不自哀”三字情绪急转，又现出一种乐观豪放之气。诗人对自己的处境并不感到悲哀，贫病凄凉对他来说没有什么值得悲哀之处；诗人自己尚且“不自哀”，当然也不需要别人的同情。他需要什么呢？他需要理解，理解他终生不渝的统一之志，理解他为这个壮志奋斗的一生，理解他的满腔热血、一颗忠心，就是“尚思为国戍轮台”的精神状态。这两句诗是诗人灵魂和人格的最好说明山河破碎，国难当头，自有“肉食者谋之”，诗人何必多此一举呢？另外，诗人不正是因为“喜论恢复”、热心抗敌才屡屡受打击，最后罢官闲居的吗？作为一个年近七旬的老人，他一生问心无愧，对国家的前途和命运尽到了自己的责任，而今后国运如何他可以毫不负责。其次，虽说“天下兴亡，匹夫有责”，诗人作为年迈多病的老人也已不能承担报国杀敌的义务了。作为一个既无责任也无义务的七旬老人仍有“为国戍轮台”的壮志，这就不能不让人肃然起敬慷慨扼腕。相比之下，那些屈辱投降的达官贵人和苟且偷生的人，他们承担着责任和义务却无心复国，不就十分渺小和可鄙了吗！

“夜阑卧听风吹雨”紧承上文。因“思”而夜阑不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的风吹雨打声，由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇，由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活……这样听着、想着，辗转反侧，终于幻化出一幅特殊的梦境：“铁马冰河”。

俗语说：“日有所思，夜有所梦”，“铁马冰河入梦来”正是诗人日夜所思的结果，淋漓尽致地表达了诗人的英雄气概。这也是一代志士仁人的心声，是南宋时代的民族正气。岳飞有“驾长车踏破贺兰山阙”的词句；辛弃疾有“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪情；张元干有“梦绕神州路。怅秋风、连营画角，故宫离黍。”同样魂牵梦萦的语言。……这些不朽的精神构成了我们中华民族的“民族魂”。

《十一月四日风雨大作》翻译及赏析 篇4

译文

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，还想着替国家守卫边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

【赏析】

这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的'爱国主义诗篇。

诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。“僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉之极，为什么还“不自哀”呢？因为诗人的爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人的身体健康和居住环境放在心上，而是“尚思为国戍轮台”，犹有“老骥伏枥，志在千里”的气概。但是，他何尝不知道现实是残酷的，是不以人的意愿为转移的，他所能做的，只是“尚思”而已。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！

后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情得到了更充分的展现。

【注释】

[1]僵（jiāng）卧：挺直躺着。

[2]戍（shù）轮台：守卫边疆（jiāng）。……

[3]轮台，汉代西域地名，现在新疆轮台县。这里泛指北方的边防据点。

[4]夜阑（lán）：夜深。

[5]铁马：披着铁甲的战马。

十一月四日风雨大作原文-十一月四日风雨大作赏析 篇5

十一月四日风雨大作原文-十一月四日风雨大作赏析

十一月四日风雨大作 赏析，这里取的是陆游的同名第二首诗，流传极广的一首。本文由编辑收集整理，希望大家喜欢！

十一月四日风雨大作

陆游

僵卧孤村不自哀，

尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

字词解释：

僵卧：直挺挺地躺着。这里形容自己穷居孤村，无所作为。僵，僵硬。

孤村：孤寂荒凉的村庄。

不自哀：不为自己哀伤。

思：想着，想到。

戍（shù）轮台：在新疆一带防守，这里指戍守边疆。戍，守卫。轮台：在今新疆境内，是古代边防重地。此代指边关。

夜阑（lán）：夜深。

风吹雨：风雨交加，和题目中“风雨大作”相呼应；当时南宋王朝处于风雨飘摇之中，“风吹雨”也是时局写照，故诗人直到深夜尚难成眠。

铁马：披着铁甲的战马。

冰河：冰封的河流，指北方地区的河流。

作品翻译：

我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

创作背景：

陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192年）十一月四日。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。

作品赏析：

本诗以“痴情化梦”的手法，深沉地表达了作者收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向读者展示了诗人的一片赤胆忠心。

诗的开头两句，意思紧密相联：“僵卧孤村不自哀”叙述了作者的现实处境和精神状态，“尚思为国戍轮台”是对“不自哀”这种精神状态的解释，前后照应，形成对比。“僵、卧、孤、村”四字写出了作者此时凄凉的境遇。“僵”字写年迈，写肌骨衰老，“卧”字写多病，写常在床蓐；“孤”字写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音；“村”写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄苦生活。四字写出了作者罢官回乡后处境寂寞、窘迫、冷落的生活现状。笼罩着一种悲哀的气氛，让人十分同情。但接下去“不自哀”三字情绪急转，又现出一种乐观豪放之气。诗人对自己的处境并不感到悲哀，贫病凄凉对他来说没有什么值得悲哀之处；诗人自己尚且“不自哀”，当然也不需要别人的同情。但他需要理解，理解他终生不渝的统一之志，理解他为这个壮志奋斗的一生，理解他的满腔热血、一颗忠心，就是“尚思为国戍轮台”的精神状态。这两句诗是诗人灵魂和人格的最好说明，山河破碎，国难当头，自有“肉食者谋之”，诗人不必多此一举。另外，诗人正是因为“喜论恢复”、热心抗敌才屡屡受打击，最后才罢官闲居的。作为一个年近七旬的老人，他一生问心无愧，对国家的前途和命运尽到了自己的`责任，而今后国运如何他可以毫不负责。其次，虽说“天下兴亡，匹夫有责”，诗人作为年迈多病的老人也已不能承担报国杀敌的义务了。作为一个既无责任也无义务的七旬老人仍有“为国戍轮台”的壮志，这就让人肃然起敬慷慨扼腕。相比之下，那些屈辱投降的达官贵人和苟且偷生的人，他们承担着责任和义务却无心复国，显得渺小和可鄙。

“夜阑卧听风吹雨”紧承上两句。因“思”而夜阑不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的风吹雨打声，由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇，由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活。这样听着、想着，辗转反侧，幻化出特殊的梦境――“铁马冰河”，而且“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。“铁马冰河入梦来”正是诗人日夜所思的结果，淋漓尽致地表达了诗人的英雄气概。这也是一代志士仁人的心声，是南宋时代的民族正气。

作者简介：

陆游（1125年11月13日-121月26日），南宋诗人，汉族，字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。为南宋四大家诗人之一。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。陆游的著作有《放翁词》一卷，《渭南词》二卷。他的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等一直被人民广为传诵。

以上这篇十一月四日风雨大作 赏析就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，不妨分享给您的好友吧。更多古诗词尽在：诗句大全 ！

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《示儿》公开课教学设计 篇6

一、 教学内容：

教科版第五册 35页。

二、 教材和学情分析：

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。三年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。

三、 教学目标：

知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。

过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。

情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育。

四、 教学准备：

教师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐

五、教学过程：

课前口语训练，《满江红》导入该课。

师：

1、自由朗读《示儿》把诗读顺口。

2、借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义，再来练读。

3、教师范读，从老师的朗读中，你感受到了什么？

4、出示《示儿》视频。

5、按老师划分节奏练读。

6、找生读，齐读，（适当评价）

7、师生合作读。

师：用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？

师：作者“悲”的是什么？“悲”从何来？

师：你怎么理解“万事空”？

师：那人死有哪些都成空了？那怎样才能把这句读好呢，我们应该抓住哪个字来读？ 你从中读出什么？

师：介绍战乱是背景。指导读好“悲”和“不见”两字。

师：想象，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面？说说你仿佛看到了什么？出示《秋夜出篱门迎凉有感》

师：指导读前句，“三万里”“五千仞岳”从后两句你读懂了什么？

师：想象……如果在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？面对此情此景，你有什么想说的？

师：多媒体出示《题临安邸》

师：同学们轻声地读一读这首诗，林升看到了什么？你看到了什么？

师：带着不同语气指导读。（生气，伤心，愤怒）

师：诗人还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。

多媒体出示三四句。（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）

师：从这两句诗中你感受到了什么？用一个字概括是？（盼）你是从哪个感受到的？（无忘）

假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？

师：他到死都盼望祖国能够统一，这说明他是一个怎样的人。

师：导读《示儿》

师：读着读着，你终于认识了一个怎样的陆游呢？

师：此时此刻，你想对诗人陆游说些什么呢？请用你的笔把你想说的话写下来。

师：总结。用清末梁启超对陆游的评价结束。

《示儿》公开课教学设计 篇7

教学理念：

让诗的教学充满诗意，焕发魅力；让课堂语言与思维齐飞，激情与智慧共舞。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。

3、背诵并默写全诗。

重难点：

感悟作者崇高的爱国思想。

教学准备： 多媒体课件

教学流程设想：

（ 一）激趣：

你最敬佩的诗人是谁？简单说说原因。

（ 二）导入激疑：

1、 引出南宋诗人陆游，你们了解他吗？（交流搜集信息）

2、 小结交流情况。出示资料（陆游的生活的宋朝背景）

历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期。1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后把国都开封都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。陆游就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗，直到生命的最后一刻。

今天我们一块来学习他临终时的绝笔诗——《示儿》，这首诗是他八十六岁高龄，重病在床、生命垂危的时候写给儿子的临终嘱咐。你想知道什么？

（三）导读达标：

1、初读感知

（1）配乐诗朗诵：

死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。

（2）自由读