《《三打白骨精》教学设计及反思【优秀7篇】》

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？问学必有师，讲习必有友，本文是细致的小编给家人们分享的7篇三打白骨精教学设计的相关文章，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

打白骨精教学设计 篇1

一、激情导入

1.中国文化，源远流长。在文学历史河流中，明清小说就是一朵亮丽的奇葩。（板书：小说）

说到小说，我们不得不说说四大名著。板书：( 名著《西游记》)

2、你的脑海中一定会出现谁，你喜欢谁——出示猪八戒图片。

3.孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。

4.出示白骨精图片。板书：白骨精

取经路上还有哪些妖精？

5.这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。（板书：情节）。

故事发生的地方就是——环境。（板书：环境）。揭示：（小说三要素）。

6.今天，我们就聊一聊《三打白骨精》，齐读课题。

二、整体感知

1.指名读课文。

2.说说课文的主要内容。

三、一聊：故事的环境

1.指名读课文中的

“一天……”

2.出示原文中的片段，读一读。

师：和原文对比，什么感受？

3、齐读。

四、二聊：故事的情节

（一）.聊一聊起因

1、（1）故事的起因是什么？指名读（出示段落），指导朗读。

（2）出示白骨精动画，说一说白骨精的表现。

（3）指导朗读：师：自言自语是怎么说？生：自己跟自己说

师：那你再试一遍。

2。师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）

（二）聊一聊三变。

1、第一变

（1）读相关段落“这时，悟空从南山回来……”

（2）变成了一个什么样的村姑？（美貌）

（3）可以用哪些词语形容？

（4）看原文中是怎样描述的，出示原著，指名读，说一说你有什么感受？

（5）李卓戊在此处批了一个字——妙，妙在哪儿呢？这美下面藏的是——恶。

2、.第二变

（1）指名读相关段落。

（2）出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？

（3）指导朗读：试着读一读，让我们仿佛看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。

（4）这哭里藏着的便是——恶， 可以用哪些成语来形容？

3、.第三变

（1）生自由读

（2）出示原著里的一段描述：手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。

（3）这一段描写妙在哪里？

4.小结：看顺序，为什么这样变？

5.（1）出示歇后语

白骨精开口——

白骨精送饭——

白骨精的饭食——

白骨精骗唐僧——

（三）.聊一聊三“打”

1、指名读三打的段落。

2、出示提炼出的三次打：

3、为什么这三次打得不一样？

4、这三打打得怎么样？生分三组读三次打。

（四）.聊一聊三“责”

唐僧是怎么样看的呢？生读相关文字

五、强调反复叙事

1、这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗为什么

2、板书反复叙事。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。

3、西游记中用到“三”的还有——，《三国演义》中还有——

4、替换游戏：出示三打白骨精的结构图表，把白骨精替换成被别的妖精， 比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果。

5、小结：整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。

六。拓展延伸：

1、出示人们阅读《西游记》后的感受

2、播放《敢问路在何方》：愿《西游记》陪伴我们快乐成长！

《三打白骨精》教案 篇2

《三打白骨精》教案

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点。

3、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神。

教学重点难点：

重点：理解孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，最终消灭白骨精的经过，按提纲简要复述课文内容。

难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

教学过程：

一、看动画片，听歌。

师：同学们，让我们来听一首歌，看一段动画片。。

（放《西游记》片头）

1. 片中猴哥叫什么名字吗？他还有那些名字呢？

(过程中可让学生说说有关其它名字的故事)

2.你知道孙悟空有哪些本领吗？

二、揭题，积累跟“三”有关的词句。

1.可这么大的本领的人却要三借              ，三打              ，这里面肯定有什么的秘密，现在就让我们走进《三打白骨精》，去揭开其中的秘密。（出示课题：孙悟空三打白骨精）

2.“三借芭蕉扇”，“三打白骨精”，都跟“三”有关，咱们中国人好像很喜欢“三”这个数字。有个词语叫事不过       ，刘备请诸葛亮出山，叫              ，中国还有句俗语，叫三个臭皮匠，         ，孔子说，       ，必有我师，孔子好说，三军                。

3.“三”字多有意思呀！再读读课题，你体会到什么？

（非常好，但是打得还不是那么狠----引导学生精神饱满地齐读课题）

三、检查预习。

1.课文读了三遍的，请举手。现在，我们来聊一聊课文的生字。同学们，你们可以就一个生字说说意思，说说字形，你也可以就某一个或某一些字读一读，当然，你也可以就某一个字想到的说一说。

（映示本课生字：僧  妖  斋   蛤蟆  咒  瞒）

（“蛤蟆”一词后链接蛤蟆包括青蛙和癞蛤蟆的示意图。）

2.填空：映示：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（                   ），又变成（　　　　　　　　　　），最后变成（　　　　　　　　　　），都被孙悟空识破，孙悟空（　　　　）次怒打白骨精。

四、自读课文，圈画批注。

1.同学们，生字学的不错，课文内容也弄清了，这篇课文，我么还要学些什么呢？

2.学语文，还要到语言文字中去走几个来回，我们要慢慢地品读文章的精彩词句。请同学们再认真地读读课文，用“          ”划出描写白骨精的语句，把画好的句子读一读，品一品，也可以把你的感受在句子的空白处写一写。看看，在你的心中这是一个（           ）的白骨精。

3.学生圈划批注，教师巡视。、

五、交流白骨精的特点。

1.你划了哪些描写白骨精的语句，从这些语句中，你觉得这是一个怎样的白骨精？

2.学生汇报交流。

a.“孙悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜，自言自语道："造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！"它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

（1）抓住关键词“不胜欢喜”、“自言自语”、“摇身变作”、“径直”理解白骨精

贪婪、诡计多端、狡诈等特点。

（2)在理解“不生欢喜”时，说说理解的方法。

（3）“自言自语”的理解：通过读白骨精讲的话，结合当时的环境，理解白不骨精讲话当时不可能很响。

（4）指导朗读，读出白骨精的这些特特点。

b.“妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。”

（1）通过关键词“扔下” “又”“丢假尸首”等词理解白骨精的特点。

（2）指导朗读。

c.“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

（1）“闪”说明什么？

（2）“哭”这个字，你发现了什么？

（通过白骨精内心的想法和表面的样子对比，让学生感悟白骨精的善于伪装）

（3）通过朗读表现白骨精的特点。

d.“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发公公，假装来找他的妻子和女儿。”

（1）    指名读。

（2）师：不甘心归不甘心，但中国有句古话，叫事不过      ，最终（指板书）贪婪残忍、善于伪装、阴险狡诈、诡计多端的白骨精还是被孙悟空除掉了。

六、学习孙悟空、唐僧的特点。

用以上方法即抓关键词句，读读议议，议议读读感悟人物的特点。

在你的心目中，唐僧是个怎样的人，孙悟空有四怎样的一个人？

七、朗读全文，说说三打写法的详略。

八、复述课文。

九、拓展延伸

师：刚才，咱们通过读课文中的句子，很好地体会了文中人物的特点，其实我们除了读，还可以想，想一想他们的内心活动，猜一猜他们当时是怎么想的，选择一个你最感兴趣的人物，把他们的内心活动写下来。

练习纸：

白骨精：我要变与村姑、老妇、老汉去骗他们，因为__________

孙悟空：我一定要打妖精，因为______________

唐僧：我看到孙悟空打妖精，我要拦，因为________________

（这部分作为机动，时间紧可以放到下节课进行分析）

评：王老师的课非常注重学生思维的训练，容量很大。王老师利用他幽默、风趣地语言由一个字、一个词引申出很多的内容，引导学生去揣摩字、词的意思和人物的心理活动。

整节课王老师不仅做到了“授之以鱼”更做到了“授之以渔”，在整节课的教学过程中巧妙地穿插了语文学习的方法。

《三打白骨精》教案 篇3

教学目标：

1、通过圈画与朗读，体会唐僧师徒四人的不同性格特点。

2、让学生懂得在一个集体中团结、信任的重要性。

教学重点与难点：

重点：通过圈画，分析师徒四人不同的性格特点。

难点：让学生了解发挥集体性需要扬长避短

教学过程：

一、导入新课，开门见山

《西游记》中的很多故事都家喻户晓，故事中唐僧师徒四人克服种种困难，历经九九八十一难，最终达到西天取得真经。几天我们就来学习这其中的《孙悟空棒打白骨精》的故事。

二、检测预习，整体感知

复述课文：根据“悟空做了什么，八戒做了什么，唐僧做了什么，沙僧做了什么”格式复述。

三、再读课文，品味赏析

1、根据复述可知，他们此时各有不同的言行举止，其中你最喜欢谁？从文中找到相关依据。

预设：最喜欢悟空。 如：§2（齐读）“行者掣出才断了灵光。”——行者考虑周全、明察秋毫、智勇双全。

2、最喜欢的悟空，师徒四人中最讨厌的又是谁？ 预设；

①最讨厌唐僧 如：§3“唐僧闻说，倒也信了；”“唐僧果然耳软，又信了他”——轻信他人、毫无主见 我们为唐僧提个醒吧！——集体成员间要互相信任。

②最讨厌八戒 写猪八戒的总共就四句话，全部找出来，齐读。——爱挑唆，搬弄是非 我们给八戒一个忠告吧！——集体成员间不要窝里斗，要互相团结

3、唐僧胆小怕事、固执绝情，八戒搬弄是非，爱挑唆，沙僧在干吗？ 沙僧——冷眼旁观 为沙僧提个醒！——当集体成员间有矛盾冲突时，我们应该想办法化解矛盾，不应该冷眼旁观。

5、小结：他们是一个小集体，这个集体成员中的优缺点也存在于我们的日常生活中，这是无法避免的，我们要做的就是扬长避短，成员之间互相团结、互相信任，把集体作用发挥到最大。

四、课外作业

悟空尽心尽力，却被无情驱赶，两个师弟也都把他看做“歹人”，请你做审判官，写一篇200字左右的短评，为悟空翻案。

打白骨精教学设计 篇4

教学过程：

一、导入教学

1、星期五我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的语言说说课文的主要内容吗？

2、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到什么？

二、精读课文

（一）研读白骨精“三变”。

一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。

1、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？

2、组织交流。

（1）妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。

（2）恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。

（3）法术高明，摇身就能变。

（4）很狡猾。

a.为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀  唇红齿白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  花枝招展）

b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地　请　用斋）

3、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。）

二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

1、出示以上句子，指名读。

2、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬　老妇人　手拄竹杖　一步一声　哭”　很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）

3、教师小结：这个妖怪可真坏！

4、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪   闪是突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。 这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。

过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？

三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。

1、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公公呢？ （证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）

2、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？

出示句子：

妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。

小结：妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精　　诡计多端）

过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下面请大家用红笔画出孙悟空三打的句子。

《三打白骨精》教学设计 篇5

说理念：

琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式，结合六（2）、六（3）两个班学情，本着“不上‘花课’，让学生每节课都能有所收获的”一贯思想，我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。在本课教学中，以帮助学生理清思路和激发学生自主学习兴趣为出发点，力争让学生做到主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中熟悉文本，通过多种方式的朗读和指导，帮助学生抓住重点词品味文章人物不同的个性。一切以学情为依据，优化教学从而实现有效教学。

说目标：

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能根据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。

3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

4、以“三变”——“三打”——“二拦”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力。

说重难点：

1、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

2、根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

说过程：

第一级：在预习中感知。

导入谈话，揭题。

检查生字、复习四大名著知识、复习小说三要素。

整体感知、完成填空：

（1）口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成(     )，又变成(     )，最后变成(     )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。

（2）文中人物你最喜欢哪个？为什么？

第二级：在品读中感悟。

（1）追溯“三变”，感受白骨精的性格。

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、出示句子。

4、读和感受。

（2）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

3、细读感受。

（3）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、交流相关句子，并出示。

3、交流感受。

4、朗读深化。

唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？

5、指名朗读

（4）、感受猪八戒的性格。

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

第三级：在梳理中完善：

同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有     的孙悟空，有--------的白骨精，有     的唐僧，有     的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。

复述课文或分角色表演。

第四级：在拓展中深化：

（亦可作为作业）

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

说板书：

白骨精        孙悟空                           唐僧

（三变）      （三打）                     （三责）

变村姑        劈脸一棒                    连忙扯住

变老妇人      当头一棒                   惊下马来

变老公公      众神照应                    战战兢兢

抡起一棒                   口不能言

贪婪狡猾   机智勇敢本领高强     善良迂腐

《三打白骨精》教案 篇6

教学目标

1、学会9个生字，理解20个新词的意思。

2、缩写课文第2自然段，按照提示（内容提纲）简要复述课文。

3、懂得对坏人不能讲慈悲，要善于识破诡计，敢于斗争。

教学重点

教学重点：理解孙悟空三打白骨精的经过，特别是第一次打白骨精的经过；

在理解的基础上，按课后练习3的提示，复述“孙悟空三打白骨精”。

教学难点 ：注意前后内容之间的衔接，根据提示进行复述，按要求缩写第2自然段。

教具：投影片 课文录音

教学过程

第1课时

一、揭题。

1、了解四大古典名著之一的《西游记》。

2、简要介绍吴承恩生平。

二、初读课文，检查预习情况。

1、自由读课文，回顾预习时遇到的问题。

2、难点反馈。

难读的：喝

难写的：箍、吆

易混淆的：诡计（鬼）

3、通过联系上下文阅读的方法理解部分难词。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

索性：干脆，表示直截了当。

慈悲：慈善，富有同情心。

诡计多端：害人的计策很多。

4、通过“课题扩展法”说说课文大意：唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。

三、脉络分段。

1、再读课文，问：“三打”指的是什么？

2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。

3、让学生读读课文，用“||”分段。

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（第3自然段）

第四段（第4、5自然段）

第五段（第6自然段）

四、学习第一段。

1、轻声自由读第一段，先想想这段课文告诉我们什么？即故事发生的时间、地点、人物。再说说故事发生的原因。（白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。）

2、“专门”什么意思？你能用“不但……而且……”说说第二句话的意思么？

3、进一步理解“诡计多端”的意思，再以憎恨的语气读这一段的第2句话。

4、概括第一段段意：唐僧带徒弟上西天取经，一天来到一座高山前。山上住着白骨精，残害百姓，而且诡计多端。

五、作业 ：抄写生字词语。

第2课时

一、研读孙悟空三打白骨精的各个段落。

1、学生轻声读课文第二、三、四段，想想为了吃唐僧肉，白骨精变发几次？每次变成什么？为什么这么变？

2、选择你最喜欢的一个人物，说说他的性格特征。

3、自读课文，找出片断重点理解。

4、交流讨论：

（1）分析孙悟空的人物特征。

孙悟空用鼻子一嗅，闻到一股妖气，再用火眼金睛凝视，一下子看出那村姑是一个妖怪。

①过程：嗅——凝视。

②理解怎样是凝视。

③“一下子”看出悟空本领高强。

指名朗读，点评。

“大胆妖怪”悟空一声吆喝，举起金箍棒，劈面便打。啪的一声，那村姑倒地死去。

理解：

①吆喝写出了气势。

②劈面便打是果断。重点指导朗读。

悟空看得仔细，认出那婆子也是那个妖怪变的。悟空飞步向前，大喝一声：“妖怪，你又来了，再吃我一棒！”金箍棒当头劈去，那婆子便应声倒下。

理解飞步向前的勇猛，大喝一声的威武。难点：应声倒下。

悟空气得毛发直竖，大喝道：“不管你千变万化，妖怪总是妖怪！”说罢抡棒就打。

各自说说对这句话的理解。

妖怪吃人本性不变，你今天救了他，他却不会放过你。是妖就要打，哪能讲慈悲！

联系以上两句话理解“慈悲”，以及应该怎样“慈悲”。

（2）分析唐僧的表现：责怪——怒喝——把孙悟空赶回花果山。

唐僧责怪悟空不该错杀好人。（句中的一个“好”字反映了唐僮的是非不分，也揭露了白骨精的狡诈。）

唐僧怒喝道：“你接连打死母女二人，是何道理？”（唐僧的气愤之情比第一次更深，更能说明唐僧的糊涂。）

（3）分析白骨精的人物特点。

白骨精为了吃唐僧肉，变成一个村姑，穿着花衣裳，提着一篮馒头，笑着向唐僧走来。（白骨精善于乔装打扮，做坏事，表现了她诡计多端的本性。）

那婆子拄着竹杖，口中喊着寻女儿。

白骨精又变成一个老头儿，手持拐杖，来找唐僧。

那老头大声呼喊：“救命啊，救命！”

那老头冲到悟空面前说：“你打死了我的老伴和女儿，我这条老命出不要了，索性跟你拼了！”

（白骨精利用唐僧“人妖不分”的弱点，先是大喊“救命”；再是诬赖悟空“打死了老伴和女儿”，要与悟空拼了，最后利用唐拦住悟空的机会逃命。）

二、学习第五段。

1、指名读第6自然段。

2、最后唐僧怎么做？说明了什么？

（用“不但……而且……”的句式回答这个问题。说明了唐僧至此，还是敌我不分。）

3、概括段意：唐僧把敢于打妖的孙悟空赶回花果山去了。

三、总结全文。

课文写了孙悟空三打白骨精，但三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦，第一次写法各有不同。这样写既为了避免语句的重复，也为了把故事推向高潮，唐僧把孙悟空赶回花果山。

四、完成《作业 本》第1、2、3、4题。

第3课时

一、听写词语。

二、完成课后练习1。

1、白骨精的诡计多端表现在哪里？（为了吃唐僧肉，“千变万化”，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿，“一计不成，又生一计”。

2、你认为用什么词语概括孙悟空的特点最恰当？（孙悟空火眼金睛善于识破妖魔鬼怪的阴谋，具有勇敢斗争的精神。）

3、唐僧说的“人以慈悲为本”是什么意思？他的话错在哪里？（“人以慈悲为本”本来的意思是说做人要慈善，要有同情心。但唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了，因为唐僧人妖不分，善恶不辨。）

三、简要复述“三打白骨精”的经过。

1、完成《作业 本》第5题。

（1）指名朗读课文第1自然段。

（2）投影出示《作业 本》第5题的“例”，分析缩写课文的方法。（抓住主要的人与物，删去次要的话。）

（3）回忆第2自然段主要人物与主要情节。

（4）自由读课文第二段，独立完成缩写。完成后讨论交流：

第二段：白骨精想吃唐僧肉，变成村姑。孙悟空识破诡计一打白骨精，白骨精逃走。唐僧责怪悟空不该错杀好人。

2、用“缩写的话”复述“孙悟空一打白骨精”的经过。

3、按同样的方法，缩写复述二、三打白骨精。

（1）四人小组讨论，缩写、复述。

（2）指名复述，评议。

第三段：白骨精变成老婆子，孙悟空再打，白骨精又逃。唐僧怒喝孙悟空。

第四段：白骨精变成老头儿，孙悟空又打，白骨精装模作样。唐僧以“慈悲为本”，拦住悟空，救了妖精。

4、完整复述“三打白骨精”的经过。

（1）指名复述，评议。

（2）选两位学生上台复述。

（3）学生各人自己复述。

四、完成《作业 本》第6题。

教学后记

概括孙悟空的特点，应引导学生从孙悟空的语言、行动中去体会他善于识破诡计，具有机智勇敢的斗争精神。

《三打白骨精》教案 篇7

教学目标：

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。

4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。

教学重点、难点：品读语言，感受人物形象是本文的重点。

教学准备：多媒体课件

教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、练习导入：

1、走近名著（把下列作品、作者、人物与事件用线连起来）

《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精

《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎

《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花

《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗？

二、检查预习，整体感知课文。

1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ )，又变成（ ），最后变成( ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品度语言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？

4、交流，板书：

着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强

5、齐读

（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”

“山坡上闪出一个……哭着走来”

“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

4、在读，说说你感受到了什么？

交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端

5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？

6、学生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

7、齐读句子

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”

3、交流感受：着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

4、朗读深化：

唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？

5、指名朗读

（四）、感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

四、小结： 同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学著作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业：第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

第二课时

一、积累词语：

1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？

腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平

2、读一读、背一背

二、练习复述课文

1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流

三、总结课文：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

四、交流《西游记》中的其他故事 如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

五、作业

1、阅读《西游记》原著，感受名著的艺术魅力。

2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听

附：板书：

三打白骨精

孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢

白骨精：狡猾善变（诡计多端）

唐 僧：心地善良

附窦桂梅老师的教学实录：

一、导入

1、明清小说，板书：小说 说说四大名著，板书：《西游记》 你的脑海中一定会出现谁——

2、猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。

3、孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。

4、这是谁啊？板书：白骨精 取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。（学生激情高涨谈起妖精的特点）

5、这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的情节。板书：情节。

故事发生的地方就是——环境。板书：环境。

6、今天，我们就学习一篇课文《三打白骨精》，读题。

二、整体感知

1、出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）

2、说说课文的主要内容（学生述说）

三、环境

1、指名读课文中的 “唐僧师徒四人……”

2、自读，有什么感受。

3、出示原文中的片段，读一读。谈谈自己的感受。

师：这样的环境，一定会有——妖怪。 有妖怪，必定会发生——故事

四、情节

1、聊一聊起因 指名读（出示段落）师：自言自语是怎么说？ 生：自己跟自己说

师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

2、师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板：三变）愿意聊哪次都行。

3、第一次 生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”

师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）

六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够 师：怎么样？

生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

师：看原文中是怎样描述的。 生读

师：有读者在此处批了一个字——妙 妙在哪儿呢？

生：常人看不出这女子的美。师：这美下面藏的是——恶。 师：把感受送进去再读

师：这美中藏的是什么？ 生：凶恶 生：她变成村姑送斋饭。

4、第二变 生读

师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？ 生：变成老妇人，找女儿。

师：见到过八旬的老妇人吗？ 生：拄着拐杖，颤颤巍巍

师：那变成老妇人是为了—— 生：让我们产生恻隐之心

师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 生：读

师：这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀

想到了一个成语 生：笑里藏刀

师：现在是哭 生：哭里藏刀

5、第三变 生自由读

师：这是谁做的？ 生：出家人

师：诵的是什么？ 生读

师：一个字，念的是——善

变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）

6、小结

师：一共变了三次，妙不可言。你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。

看顺序，为什么这样变？

生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。

师：而且一计接着一计，这叫—— 生：连环计

7、出示歇后语 白骨精开口—不讲人话 白骨精送饭—虚情假意 白骨精的饭食—碰也不要碰 白骨精骗唐僧—一计不成，又生一计

8、小结，板书：有意作恶。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶——打死。

9、聊一聊“打”

生读三次打的相关文字 出示提炼出的三次打：

悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”

师：为什么这三次打得不一样？生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。

第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

师：你们知道金箍棒多重？ 出示原文中关于金箍棒的描述

师：打得怎么样？ 生：打得好、狠、妙、妙不可言。

生分三组读三次打。

10、师：唐僧是怎么样看的呢？

生读相关文字 出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：无心向善

读一读

11、师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？

生：因为三变，变的内容不一样

师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？

师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。

我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了？ 生：反复叙事。

师：板书。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。

师：西游记中用到“三”的还有——

12、报告单 出示报告单上半部分。

如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果

比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果

师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果

整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。

13、一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？

生：表现取经的艰辛。生：表现社会的腐败

师：相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。

师：他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的——决心和毅力

我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物

五、聊人物 生自由聊一聊

1、聊唐僧和悟空 生读相关文字

师：他给孙悟空留下商量的余地吗？那该怎样读？ 生读

采访唐僧：山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？

你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？

学生小组聊 交流 找一个男唐僧

生：这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢？

生：我相信世上还是善多 评价有没有其他想法。 为什么看不到孙的善？

师傅他错了吗？他还是这样对你，你为什么还要打？

他是我师傅。他是妖精、打妖精是我的天分

为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？

生：当年是他救我出来

师：孙悟空不但有情也有意

（出示音乐）安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！

生：你是肉身，看不出妖精

师：矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？

对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人入胜。

2、聊八戒 读课文中的一句话 师：八戒贪吃，还贪——

出示原著中的一段：胃口大，（读） 出示原著中一打后八戒的表现：（读）

3、出示人们阅读《西游记》后的感受