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《普罗米修斯教学反思【优秀3篇】》

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作为一名优秀的人民教师,教学是我们的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?这次漂亮的小编为您带来了普罗米修斯教学反思【优秀3篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《普罗米修斯》的教学反思 篇1

《普罗米修斯》是本册第八组的一篇精读课文,课文介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,承受了巨大痛苦,给人类带来光明和温暖。学习课文一是让学生体会普罗米修斯的勇敢和献身精神;二是抓住有关语句揣摩人物的心理。

经过查找资料、观摩优秀教师教学视频研究备课,我确定了教学思路:紧抓一条主线,贯穿全课;边扶边放,培养学生自主学习的能力;精讲多读,在读中感悟升华。

在教学中,我先以游戏“猜神话名字”开始,引入希腊神话,进而引入本课。让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果,正音,巩固。然后由问题“故事主要讲了什么?”从而概括出本文两大部分“冒险取火、巨大痛苦”,并围绕这两点学习课文,对比学习人类没火和有火的生活,并让他们发挥想象那两种生活。让学生体会有火的生活多么幸福,而这一切都是普罗米修斯带来的,从而自然引出课文中的问题“我知道火神为什么敬佩普罗米修斯。”学对于普罗米修斯承受的痛苦,我主要采用通过让学生充分朗读、想象,通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。

现反思一节课,我个人感觉整节课教学思路比较明确,要教给学生什么知识,要培养学生什么能力,都体现得比较突出,教学各环节过度也比较自然。课堂语言也比原来大方了。在学生的朗读指导上,也有一定程度的进步。其中也穿插了一定的说话训练。

然而不足之处也是很多,现将需要改进的地方总结为以下几点。

第一,课件背景可改进。在呈现普罗米修斯所承受的巨大痛苦时,第一次朗读的内容,背景是蓝白的,而如果把图片打暗作为背景,让学生看着背景朗读,也许感受会深一些。

第二,配乐朗读个别读效果更好。在读第七自然段时,指名学生读,待学生提高后,可指名一两个同学配乐读。而我是让学生齐读的,这样效果就不显得那么好了。

第三,课堂调控能力有待加强。在讲普罗米修斯遭受痛苦一段时,有一名学生的回答偏离了主题,很多学生就因此笑了起来,这个时候作为教师应该把学生的思路再次拉回到课本中,而我在这个地方的处理并不是很好。所以,在平时课堂中要注意自己这方面的训练。

通过这次“同课异构”活动,我又有了进步。相信我通过自己的努力,刻苦钻研,一定能使自己和学生都有提高。

普罗米修斯教学反思 篇2

今天,我和孩子们一起愉快的学习了第14课《普罗米修斯》,其中最搞笑的一句话,让我捧腹。那就是“斯”字辈的,哈哈,赵丽蓉小品的句子在这里用上了。

这个故事的梗概是这样的:人类因为没有火,生活悲惨,天神普罗米修斯为了帮助人类,勇敢地道太阳神阿波罗那里“盗”取火种,宙斯派火神赫淮斯托斯让普罗米修斯承认错误,普罗米修斯拒绝认错,宙斯派了一只鹫鹰啄食动物的肝脏,普罗米修斯不屈不挠,后来得到大力神赫拉克勒斯的救护,终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。这里三个人都带“斯”字,孩子们都乐了。在整个学习的过程中,通过朗读、想象,借助插图理解故事内容,感受课文神奇的想象。在此基础上,与同学交流触动自己的情节,体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象,。

通过这一课的学习,我越来越认识到,教师指导要点的关键和到位,不是说得越多越好,而是越精越好。

普罗米修斯教学反思 篇3

《普罗米修斯盗火》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。普罗米修斯盗火的传说,让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神,以及他们对美好生活的追求。

第一课时,我了解到学生对这篇课文很感兴趣,本着“以学定教,顺学而导”的教学理念,我鼓励学生广泛质疑,并进行梳理,确立学生中真正有困难的问题作为“金点子”,也就是第二课时教学的难点。第二课时,我顺应学生的理解需求,将教学重点确立为:读懂课文内容,体会普罗米修斯的英雄形象,能联系课文内容展开合理的想象。围绕这一教学重点,指导学生通过读、想、讨论交流等形式解决学习的困惑,进一步帮助学生完善对普罗米修斯的认识。

在本课教学中,我采用了层层推进的方法,让学生感悟普罗米修斯是个的神,帮助学生不断完善对普罗米修斯的。认识,学生的感受十分丰富,真正走进了文本,走进了人物内心。同时我穿插安排了几次语言文字的训练;再指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与巧妙设练相结合所做的努力。

课本就是一座桥梁,在目标达成的基础上,我们应生成新的资源,生成新的目标,真正让语文课堂走向开放,所以在本课的最后,我安排了学生课外阅读,目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合。