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《教学后记反思优秀4篇》

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体育教师也要树立"健康第一"的指导思想,利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力,从而增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能。为大家精心整理了教学后记反思优秀4篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

教学后记 篇1

在新课程实施中,什么是一堂真正的好课,怎样才能上好一堂课,无疑是广大实验区教师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不一样的答案,但笔者认为,在教学实践中多向自我发问,不断进行教学反思,并在反思中提高,这才是解决好上述问题的一个重要的前提。

操作猜想促进数学归纳与整个数学体系所包罗的知识相比,初中数学所包含的知识只是这汪洋大海中小小的浪花。借助于这些知识载体,让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学本事才是我们真正要做的。而“归纳”是数学思想和数学本事中很重要的一块,“操作猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与本事所起的作用更是妙不可言。

引导学生对数学具有良好的兴趣和动机,在数学学习中获得欢乐和享受,是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境,能满足学生对外界新颖事物的心理需求,使学生感到好奇和兴奋,同时,利用生活中的实际例子,能够使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化,从而突出重点,突破难点,激发学生学习的动机和欲望。

《数学课程标准》指出:“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子,在此基础上,教师能够更进一步地观察生活、收集素材,给学生供给一些更趣味、更有价值的实例。

四、在教学中,运用所学数学知识来解决生活中的实际问题,让学生真实地感受到数学最终要回归到实际,为人类社会服务

让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用。学习一些初步的统计知识后,可与学生一齐讨论生活中的某些广告、有奖销售等问题,从中得出正确、合理的结论。

教学后记 篇2

班级管理异常是课堂管理是教师最头疼的事之一,教师们(尤其是班主任)往往将很多的精力投入其中,以致于真正研究教学的时间被挤占了。许多教师觉得课堂管理很难,到底难不难呢?我想主要在于会不会,不能否认管理孩子应当比管理成人压力要小一些吧。新教师常有这样的困惑:觉得如果一个教师课堂管理本事不足,有多大学问都没用,因为你连课堂的安静都办不到,怎样才能实现教学目标。班级管理中,课堂管理是基础,没有好的课堂管理,一切教育教学计划都会落空。然而,现今的教师一般都没学过课堂管理这门技术或功课。

许多教师在课堂管理上屡屡受挫,主要原因之一就是没有搞清课堂是什么。课堂是教育教学和管理的汇集地,在古代没有课堂管理,因为学生的学习目的很明确,态度很端正。都推崇“惟有读书高”的论调,认为“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,正是基于这样的学习态度,孔子的72学生,才会那么优秀,他们哪个又是管出来的呢?

应当说管理是今日教师的基本功。班额大,需要管;独生子女的自我中心境节严重,很多教师的管理是被迫的;但要分清的是教育教学是慢功,管理是急活,缺乏管理本事的教师在学校里是很痛苦的。当班主任教师最能锻炼教师的管理本事,教师如果没当过班主任,教学一般也会有困难。

谁都明白,没有适当的管理,就不能供给安静的学习环境。可是,如果教师讲课有艺术、能吸引学生的话,那课堂管理就会容易得多。一般情景下最优秀的教师不存在管理问题,他一开口,学生就会被吸引,那里就涉及到教师个人魅力的问题。

所以,好的管理有教育功能,好的教育教学也有管理功能。那怎样进行课堂管理,我想应当要注意以下几个方面:

(1)、要把管理当作一门学问来研究。作为班主任管什么、不管什么,管到什么程度,谁来管,怎样个管法的确需要认真思考,有很多年)●(轻教师不敢管是因为不会管。这时的我们需要涉猎关于班级管理的各类书籍,比如《马卡连柯全集》、《给教师的一百条提议》、《教育的艺术》,再如:《班主任之友》也是不错的。

(2)、要有大局意识。首先要关注班里大多数人,不要被个别学生牵着鼻子走,不要忘记课堂的主要任务是教学,不影响他人不影响全班应点到为止速战速决,对于难缠的学生可先不理。

(3)、要遵循台上管理,台下教育的原则。如:批评时不能让全班陪绑,最典型案例是迟到。

(4)、遵循先管理,后教育的原则。这时教师要注意工作重点是暂时息事宁人,稳住局面,否则教师就可能陷进去。

(5)、对学生要有合理的期望。喜欢把学生管得服帖,这是一种机械论、景泰思维。班级管理和课堂管理“向管理不能要效益”,成长不是奉命完成的。认为不逼就不会成长,就不会思考,这是对人性的误解和曲解,千万不要以为学生的优点都是“管”出来的。

(6)、合理分配精力。我们要把主要精力放在教学上来,衡量一个教师是否优秀,一个重要的标准是看他们在管理方面的精力占多大比重,过大,显然不行,因为教师不是官员,而是一个职业人员,越是忙于管理,离教师的本色越远。

所以说课堂管理是一个很广阔的需要研究的课题,它需要我们在原有的经验基础上,再加点临场的发挥,加点小智慧,动点小脑筋,仅有这样我们课堂的生成性才会有所体现。

教学后记反思 篇3

《春》是人教版美术八年级“欣赏?评述”课。本课是让学生初步了解作品的创作主体和表现手法,认识作品的形式美感,理解作品所体现的人文精神。激发学生的人文精神,提高学生的人文素养。我根据本课重点、难点,结合学生的认知水平和心理特征,认真备课,上课。做到了教学内容深入浅出,课堂情境精心设计。课后,我对这一课作了总结和归纳,找出不足之处和存在的问题,以便今后加以改进。

一、以人文为切入点,用人文的知识,人文的态度陶冶学生的人文素养。

新的美术课程标准明确指出:“美术是人类文化的一个重要的组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此,美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能、技巧的训练,而应视为一种文化学习。”因此,欣赏《春》时,我设计了问题,引导学生要把它放到它赖以产生的环境中进行,学生探究、了解意大利的地理状况,文艺复兴思潮,文艺复兴时期的社会风俗,以及波提切利的成长经历,用人文知识带动学生进一步解读《春》这件美术作品。

同时,在人文知识的探究中,学生会很自然地发现美术表现的多样性,认识美术对生活的特殊贡献,形成学生对待祖国优秀美术传统和世界多元文化的正确的人文态度、进而陶冶学生的人文素养。

二、“集体式”讨论,通过“求异性”达到相互启发和学习的目的。

1画面内容表现的主题是什么?

2题材是什么?

4透过人物神态能体会出什么样的更深层的含义?给我们的启示是什么?

5我们如何来欣赏一件美术作品呢?

6联系当今社会,你想说些什么吗?

通过上述问题,把知识设计成学习情境,启动学生思维,学生主动探究与交流,在探讨和解决问题中发现知识,内化知识,构建知识,活化学习。同时也强化学生对社会、对国家的责任感。

三、以学生发展为本,发挥评价的积极作用。

随着课程功能的转变,评价的功能也发生了根本的转变,新课程倡导“立足过程,促进发展”,“在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能”,“强调建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励和改进功能”。

在本课的教学过程我及时对学生的讨论作出评价,帮助学生认识自我,建立自信。用发展的眼光看待学生,关注、肯定和赞赏学生的点滴进步,让学生感受学习成长的欢乐。以此唤起他们的自豪感和自尊感。进而促进学生发展。

不足之处及改正措施:

一、在教学过程中,虽然绝大多数学生积极主动地参与探究,评述,但仍有一小部分学生只作探究状,人云亦云,不能积极地参与到课程中来,对这一小部分同学要进一步给与关注,找出他们自身的闪光点,鼓励、肯定,充分在兴趣上做文章,激发他们学习美术的热情,争取让他们积极地参与到课堂中来,以促进他们的全面发展。

二、本节课采用了自主型的学习方式,在教学节奏的把握上不够张弛有度。要适时做好引导,以控制好课堂节奏。

三、教师自身也要加大学习力度,不断发展自己的文化素养,这样才能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。

四、多给学生欣赏优秀美术作品的机会,让他们也有基本的欣赏美术作品的常识,即使随即看到一幅作品,也有基本的正确的评论常识。

教学后记 篇4

还记得以前使我担心:课堂乱哄哄能出质量?但今日,我认为生本是“好东西”,生本使我们教师教师解放,生本使课堂简单,生本激活了课堂。

1、在学习生字的过程中采取小组合作。各年级中识字是学习重点,但每课的生字及生词学习,教师逐一检查费时又费力、又耽误其它资料的学习,所以在这一环节的学习中,可放手让四人小组合作学习并检查。先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当教师教会出错的同学,此举省时又省力!又可提高学生学习自觉性、进取性、主动性!

2、读课文时采取小组合作、互相学习、相互监督效果显著!朗读是学习语文素养综合本事体现之一,是听说读写的重要基础!在读中能解决好多好多问题;也是心理素质好地体现,要想学生生动、活泼,抓朗读没错!所以,读好课文至关重要,但要想人人都读好,教师一一指导并纠正,时间不允许,也不可能做到,所以每四人小组中就选出一个读得比较好的组长,有组长指导检查,效果会大大提高!

3、口语交际中少不了小组合作交流

口语交际中组内互说、互学、互相指导必不可少!先在小组内进行口语交流,选出说得好的有代表性的学生来展示,给大家做示范,十分重要。这样既给小组内的学生一个很好的提示、启发作用,又给无话可说、不明白该从何说起的学生一个模子,所以小组合作在口语交际中作用无法比拟!

4、作文课上的小组互评,合作学习会把作文课推向更高一个层次。“作文不厌百回改”。改是作文课的新层次。教师的改是一方面,但最重要的是要让学生学会修改,才是作文的最终目的。在实施这一环节时,小组互评、互改、互相学习尤为重要!能够先教给学生这次作文修改的几个环节及修改方法,再让学生进行实践,修改同学的作文,在互改互评中,汲取营养,取人之长,补己之短,其作用不言而喻。

此外,在课文中出现特殊问题,也可临时决定采取小组讨论,给予学生充分发表见解的机会。

总之,小组合作学习能充分发挥其学习自主性,调动学生学习进取性,变被动学习为主动学习,提高课堂学习效率。

学生在课堂上能认真倾听教师的讲解,倾听同学的发言,在听的过程中进取主动地参与教学活动,能做到多思、多说。这样,既能保证课堂教学活动有效地进行,活而不乱,又能促使学生良好学习习惯的养成。所以在教学中,我从以下几个方应对学生的倾听习惯进行了着重培养。

1.培养学生认真倾听教师的讲解。

课堂教学是进行习惯培养的基本途径,在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解是很重要的。在教学中,我努力做到爱每一个学生,

关心每一个学生,用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们。当发现孩子认真听讲、用心思考、回答时,我就用真诚的话语鼓励他们,这时学生们笑得十分甜,师生情感浓浓,学生学得十分开心。认真倾听——这个好习惯,就在不知不觉中得到了培养。

2.培养学生认真倾听同学的发言,发展学生合作交流的本事。

课堂上我会根据教学资料的特点,经常组织学生经过竞争,轮流当小教师,并大胆放手,让小教师给同学们讲解,提出自我的意见,并及时帮忙同学纠正错误,对负职责的小教师加以表扬鼓励。经过这样的活动,当小教师的同学由于有一种荣誉感,讲得十分认真,下头听的同学有一种新鲜感、好奇感,也听得十分认真,因为他们都想当小教师,学生的学习进取性被充分调动了。倾听的习惯也在不经意间养成了。

3.实行奖励机制,培养学生认真倾听的习惯。

很多学生上课不认真听讲,学习习惯很差,还屡教不改,我觉得这可能是由于平时只顾完成教学任务,而没有注意强化学生的好习惯而造成的。当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听,对待好习惯和不良习惯,没有明显差别时,他们的不良习惯就会增多。所以,我在教学中注意观察,如发现学生认真倾听教师的讲解,认真倾听同学的发言时,就及时的给予表扬,让大家以他为榜样,让大家学习他,并且给予不一样层次的奖品,首先是小星星,得十颗小星星就能够得到一个小红花,累计五个小红花就奖一面红旗,一个人的欲望是无限的,这样不一样层次的奖励,能够激励他无限制地努力而换取更高层次的奖品。对于不认真听讲的同学,则及时指出,必要时还警告他,如果再这样,教师就不喜欢你,不给你画漂亮的小星星,更严重的我觉得有必要严肃批评,或者与其父母沟通一齐教育。这样,学生的好习惯在教师的激励和严格要求中得到了培养。

认真倾听别人发言是一种好习惯、一种良好素质的表现,他不但有助于学生的学习,还促进学生各个方面的提高。