《孩子的心理健康（优秀9篇）》

好的演讲稿可以引导听众，使听众能更好地理解演讲的内容。随着社会一步步向前发展，演讲稿在演讲中起到的作用越来越大，怎么写演讲稿才能避免踩雷呢？

孩子的心理健康 1

幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。良好的心理状态表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。

在日常生活中维护孩子的心理健康的几条建议：

1、情感投资———让孩子天天快乐

轻松愉快的情绪能使孩子顺利地进行各种活动，父母应使孩子经常处于一种兴高采烈的状态。

幼儿情绪的发展具有易受感染性的特�

父母之间要建立和谐、默契的关系，以便对孩子产生潜移默化的影响，“孩子的脸是父母之间关系的晴雨表”，说的就是这个道理。

要对孩子进行情感投资。美国精神病专家坎贝尔提出，要使孩子心理健康，父母要作“精神投资”。深情地注视孩子，和孩子进行温馨的身体接触，一心一意地关心孩子。

2、以礼相待———让孩子感到父母可亲可敬

家庭内部民主平等的人际关系是孩子心理健康的'“维生素”。调查表明，民主协商型父母与独断专制型父母相比，前者培养出来的孩子更通情达理，受同伴欢迎，能与人友好相处，乐于助人。为了构建良好的亲子关系，父母要做的是：

尊重孩子，认识到孩子也是一个独立的人，有自己的情感和需要。放下做家长的架子，蹲下身来与孩子讲话，以减少“威严感”，使孩子觉得父母和自己是平等的。

父母要礼待孩子，对孩子讲文明礼貌，不打骂孩子。无论孩子做了什么好事或有什么成绩，父母都要表示祝贺，绝不吝啬赞赏。

当父母意识到自己对孩子可能讲错了话、做错了事之后，要勇于向孩子承认错误并及时道歉，这不但不会降低自己在孩子心目中的威信，反而会使孩子感到父母更加可亲可敬。

3、循循善诱———让孩子认识自我

孩子是否能正确地认识自己、估价自己的能力，是其心理健康的一项重要指标。为了帮助孩子形成良好的自我意象，发展孩子的自尊心，提高孩子的自我意识水平，父母应使孩子认识到世界上只有一个“我”。“我”是独特的，“我”有许多优点，当然也有一些缺点，不过，经过努力，“我”能改正自己的缺点，做个好孩子。

为此，父母可采用各种形式来进行：鼓励孩子在镜子前照一照，看看自己的五官长得怎么样、身材如何；启发孩子通过不同的手段，绘出自己的形象，比如躺在地上，请父母帮忙描出身体的轮廓，然后自己进行剪贴，也可自己画自画像；引导孩子对自己的照片、作品进行分类、整理，按日期前后进行排列，或按照内容进行编排，建立一个较为完整的成长档案；把各种折纸作品收集起来装订成册，使孩子能经常翻阅、观赏，为自己的进步感到骄傲和自豪。

此外，塑造孩子良好的个性品质也十分重要。幼年期是孩子性格形成的关键时期，孩子性格特征的优劣，直接影响到各个方面的发展水平和未来的工作和生活。

在培养孩子独立性的时候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做；在培养孩子克制力的时候，父母要和孩子一起制订规章制度，鼓励孩子做家庭的“稽查队长”，带头遵守家规家法。

为使孩子能适应集体生活，从而得到较好的生存和发展，父母还必须培养孩子与人合作的意识，训练孩子的合作行为，增加孩子的合作能力。要使孩子意识到与人合作的价值，可通过游戏来进行。>>>心理健康的重要六个标准

孩子成长的道路不可能是一帆风顺的，父母应注意培养孩子战胜失败、消除恐惧的技能，磨炼孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。例如孩子怕黑，不敢独自一人睡觉，父母可在3岁孩子的卧室放一盏调光台灯，而对4岁的孩子，父母则可关灯，让孩子边听录音磁带里的故事边进入梦乡。研究表明，最初的成功对幼儿以后的学习有着极大的影响，因此，父母要创造条件让孩子体验成功的喜悦，这有利于培养孩子的毅力。

孩子的心理健康跟家长的关注度有很大关系，经常受到父母关注的孩子则有利于养成开朗自信的个性。

孩子的心理健康 2

一、儿童心理健康

康康每天洗手三四十次，他的双手发白、皮肤浮肿。十六岁的大孩子，洗手是他唯一的乐趣。

1、康康患有强迫性精神症。

有这种症状的患者往往有令人难以理解的行为，洁癖是最常见的一项。

儿子染有如此怪习惯，急坏了父母。尤其是母亲，整个心系在儿子身上。康康每次入洗手间，母亲的眼睛也恨不得越门而入。

康康深知母亲苦心，每次洗手必向母亲报告，儿子的事变成母亲的事。母子之情，尽绕着洗手间而转，母子的对话，也会集中在洗手或不洗手的话题上。

2、消怒良方

他问康康：“你何时最想洗手？”

康康答：“每当我觉得愤怒的时候。”

心理专家笑说：“原来洗手具有如此功效，我希望我自己也可以照办。”

怪癖变成消怒良方。显然，专家是特意把康康的古怪行径正常化。

康康的父母静观治疗师与儿子谈得轻松，初时全摸不着头脑，眼见一向寡言的孩子，一反常态地与这位陌生的顾问专家畅所欲言，更是莫名其妙。

3、依附母亲

专家继续与康康谈笑风生，完全把他当作正常孩子看待，而且对他的怪癖欣赏有加，于是引起这位大孩子无限好奇。

康康说：“我妈很关心我，什么都照顾我。她不知道，其实她自己更需要被人照顾。有时她连过马路都会闯红灯……”

4、小男孩的话头一起，三句不离母亲。

原来康康一家曾经是太空人家庭，为了儿子的`学业，多年来母亲在美洲过着陪太子读书的生活，如果不是因为儿子患上洁癖，她也不会决定带着康康回港定居。

太空人家庭的结构，实在奇异，大好家庭天各一方，双亲变成单亲。名义上是支持子女在异乡就读；实际上，一般母亲在外国的适应能力都比不上儿女。到头来，需要支持的反而是母亲自己。

在成长中的孩子，反而随了母亲的寂寞、无依及迷失在异国山水中的惆怅。而孝顺的子女，就往往会产生各种奇怪的心理毛病———一种令人费解的救助讯号！

5、换位结构

康康就是一个好例子。十六岁的大男孩，却依附在母亲裙下，一点也没有这个年龄应有的独立趋向，而且对母亲万般体贴，母子相依。那位真正的丈夫，反而静坐一旁，完全没有插手的余地。

解决这种夫妻子女大换位的家庭结构问题，是米纽琴专家的专长，他说：“我在西方见过很多儿童的心理问题，往往都是基于一种父亲与母亲之间难分难解的关系。想不到东方，同样的问题竟也是那样的明显。”

一个孩子要长大，终得脱离父母，创造自己的空间。而康康的空间，却只有母亲。

6、没有秘密

米纽琴问他：“你有秘密吗？你是否什么事都得让母亲知道？”

康康摇摇头：“我什么事都会告诉妈妈。”

米纽琴说：“你已经十六岁了，你喜欢洗手，洗多少次都成，只要你洗得痛快。但是，你能否不让母亲知道？”

康康双眼焦急地望向母亲，洗手而不告之，专家这项提议，实在叫母子二人同吃一大惊。

这位家庭治疗大师治病，不单把病征正常化，而且关系化。康康这种本来弄得父母头痛万分的怪癖，突然变成一种母子关系的联系和表达。

7、为母而洗

原来康康洗手，是为母亲而洗，为满腔情怀无处投射的母亲制造戏剧，让母亲有机会做观众。这种微妙的家庭心理，比洁癖本身来得更神秘。

康康的爸爸，看着顾问一步一步引出他妻儿的复杂情绪。原以为辛苦经营让儿子获得最好的学习机会，谁知反而造成妻儿变成一个连体婴，再也不能分体。

米纽琴问他：“这样下去，你怕不怕会失掉儿子？”

父亲惘然点头，望着眼前已经发育成熟的儿子，才猛然惊觉他已经变成陌生人，再望向经年伴子不伴夫的妻子，更加令丈夫担忧，因为妻子的关注，显然是全部落在了儿子身上。

8、家庭重整

家是一个奇怪的“多体动物”，如果把它搁下一段时期，它就会自生枝节。这个道理，我们往往醒觉得太迟。

幸好康康在危急时，神推鬼拥地洗起手来，就是因为他的怪异行为，为一家人制造了一个重新调整的机会。

米纽琴小心翼翼地把仍然依附于母体的大男孩分离出来，让父亲有机会重新学习接近儿子，让貌合神离的夫妻可以再次合作。

一家三口，本来为康康的顽疾而来，一个小时后，却带着一股重建家庭关系的新希望而去。

而我们在单面玻璃镜后观察这次治疗示范的一群，也像被魔术棒点了一下，突然见到我们自己的父亲、母亲、丈夫、妻子或子女，手牵手地连串起来，跳着各种不同形式的家庭舞步。

二、如何正确教育儿童

作为父母，总是想把最好的都给孩子，希望他们能够成长为有出息的人，因此在教育上总是不遗余力。但是错误的教育方式往往会适得其反。

1、不要采取过激的方式

有的家长认为，“玉不琢不成器”，“孩子不打骂不容易成才”。所以每当孩子犯错的时候，不是心平气和地讲道理，而是不分青红皂白先骂一通、打一顿再说。这样粗暴的对待孩子，不仅没有办法让孩子真正认识到自己的错误，还很有可能会在心里留下阴影，性格容易变得偏激。

2、要以身作则

父母的一言一行，孩子都看在眼里，他们的模仿能力很强，空洞说教远不及实际行动的影响力大。不是有这么一则公益广告吗，母亲给外婆洗脚，小儿子看在眼里，便有模有样学着要给母亲洗脚。同样的，“上梁不正下梁歪”，做家长的如果品行不端，那么教育出来的孩子很难说不是一个失败的复制品。可见大人的言传身教真的很重要。

3、大人的意见要统一

有的时候家长之间相互要通气，对于同一件事的看法要争取一致，态度也要统一，切忌你说东我说西，你扮白脸我扮红脸，更不能当着孩子面就相互数落。否则的话孩子往往会莫衷一是，不知道究竟该听谁的。时间一长，大人在孩子心中的地位和威信也会荡然无存，再想要管教孩子就比较困难了。

4、不要扼杀孩子的兴趣

学业固然重要，但是兴趣是激发孩子创造力的源泉。现在的社会需要的不是读书机器，而是全面发展的多面手。所以，如果孩子表现出某方面的爱好，千万不要干涉，而是应该鼓励他，说不定还能成为孩子的一项技能。

孩子是父母的宝贝，父母都是希望孩子能够成长的出色。所以在教育孩子这方面，家长一定要掌握好方法，切勿心急毁了孩子。

孩子的心理健康 3

（一）“健康”新概念

早在1948年，联合国卫生组织在它的中对“健康”作了明确的解释：“健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”然而在我国，对“健康”的概念大多数人认识远比较片面。不少人认为，只要不生病就是健康。对孩子的健康认识更是如此：不生病，胖。而对心理健康，社会适应能力知之甚少。这种认识上的偏差，使我们在孩子的培养和教育上也走了些弯路，妨碍了孩子的健康成长。

在注重孩子的生理健康方面，我们的家长也往往把胖等同于健康，这是中国传统观念中，对孩子健康与否衡量的独特标准，即错把胖当健康，以胖为壮。所以孩子胖成为一些家长追求健康的目标，孩子胖不起来决不善罢甘休。虽然近年来人们对成人发胖已感到未必是好，但对孩子的胖却较少忧虑。为了孩子的胖，许多家长可谓动足脑筋，用尽了手段，因此也制造了不少小胖墩儿，现代科学的发展，已经证实，胖并不等于健康，过度的肥胖反而有害于健康。因此，胖不是健康的目标，我们做家长的不要把眼睛盯在胖上，脑筋动在胖上。再说，胖也是家族史，有的孩子不管你怎么努力，他还是胖不起来。你可别犯愁。

（二）心理健康与生理健康同样重要

心理健康的一般标志健全的人格。人格是提一个人的个性心理特征。我们每个人都因先天素质、所处环境、文化教养以及生活经历不同，常常会表现出不同的个性特点。如下同的气质，不同的能力，不同的兴趣、欲望、信仰、不同的性格等等。这些心理特征的综合表现，就被称为人格，一个心理健康的人，他的人格是健全的，符合常态的，常态是指一个人的人楿表与符合同年龄水准的典型行为。而人格健全的表现，主要是适应性强，具有符合同龄水准中的一般的典型的人格特点。健全人格的具体特点，很多专家都在研究，并持有不同看法，但符合其基本观点，主要有以下几方面。

1． 乐观、进取。人格健全的人常常感到生活愉快，对于各种需求虽然也力求得到满足，但是通情达理，能面对现实，没有过高要求，能够乐于工作、勤奋工作。

2． 有自制力，能控制自己的情绪。人格健全的人，同样有喜、怒、袞、乐、恐惧、苦恼、焦虑等情绪。不过一般说他们的情绪的表达有分寸，能顾及他人，顾及后果而不会过分发泄或负气。对情绪会加以合理的控制。人格健全的人，一般具有自知之明，了解自己的优缺点、能力、性格、爱好，能以此安排自己的生活、学习、工作，具有一定的自信心，能独立自主，自尊自重，在社会活动中既不自卑又不狂妄，并能自我控制，做到既有所为，又有所不为。

3． 认识符合现实。人格健全的人能对周围事物有清醒的认识，既有高于现实的理想，又不沉湎于过多的脱离实际的幻想中，对生稍大中的各种问题能以切合实际的态度对待。不逃避现实，也不因追悔而懊丧，内心和谐、统一，很少有自我冲突。

4． 善于与人相处。人格健全的人喜于人交往，既能热情待人又能接受别人的友谊。对别人尊敬重、信任，很少猜疑，不妒嫉、不厌恶。

儿童心理理健康的标志也应该是健全的人格。一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常、好学、好问、积极向上；情感丰实，情绪开朗。行动活泼而有一定的自控能力，同别人友好相处，能适应集体、生活等，反之，智能低下，精神痴呆，脾气过于暴躁，过分好动而不能自主。过分孤独而不愿与别人交往，过分胆小而经常出现恐惧心理，过分懒散而不肯动手动脑的孩子，家长要特别加以关注，要警惕其否具有精神或行为偏异问题。

心理健康的人，因能较好的适应社会环境，有良好的人际关系，在强调团队精神，强调合作的今天，它是成功的重要前提，是人生幸福的基础。过于自尊甚至狂妄，过分悲观失望甚至忧伤，好猜疑、嫉妒、厌恶别人甚至不能与人和睦相处，情绪过于激动不能自制，性格过分孤僻而不能与人正常交往，情感冷漠而对周围的人与事漠不关心的人，在一个集体中是很难讨人喜欢，也得不到别人的合作与协助，事业上也难以成功，而这些人在生活中，也是痛苦，烦恼多于欢乐，无幸福可言。当然，心理不健康不能与精神病等同，但是不健康状况继续发展而形成精神病的例子并不鲜见。

（三）家长应注意孩子的心理健康

人的心理状态是长期发展的。结果，影响人的心理健康因素有很多，主要是遗传因素、环境因素和教育因素。

作为幼儿心理健康，在遗传因素既定的前提下，家庭环境，家庭教育因素至关重要。我们可以说，孩子心理健康的金钥匙掌握在家长手中，家长应努为孩子的心理健康创造一个良好的成长环境，帮助其健康成长。

对幼儿来说，形成健康心理所必备的家庭基本条件是：充分的抚爱、充实的生活、良好的家庭氛围、艺术的陶冶、健康的躯体等几方面。

1． 充分的抚爱。包含着体贴、关心、爱护、依赖等，它能带给孩子满足与温暖，它能使孩子体会到生活充满幸福与光明，从而心情愉快、积极向上，并且会深切而真挚地去爱别人。爱是保使儿童心理健康发展的动力。心理健康的孩子在他的周围都有深深爱着他的人，如母亲、父亲、其它家人和老师等。幼儿在受到充分的爱后健康成长，成长的事例比比皆是可是爱子适当的情况亦不少见。爱不适当主要表现在溺爱上，对幼儿一味迁就，缺乏严格要求，结果造成骄横成性、散漫无羁，对父母及其他人漠不关心，到头来“爱”成了危害幼儿身心健康的因素。所以家长对孩子的爱必须要做到“爱之深，责之切”，即爱和严格要求要相结合。

2． 充实的生活，包含着儿童每日生活的内容都是丰富的，不仅是饮食，睡眼，还要有恰如其分的学习、劳动、游戏、娱乐。由于幼儿处在长身体，长知识，形成个性和各种习惯的时期，所以幼儿的各种活动都应该是有益的，对他们成长有好处的。然而目前我们有些家长“望子成龙”心切，限制孩子游戏，过多安排各种学习，以致孩子精神紧张，兴趣偏狭，生活能力差，影响人格的健全发展。游戏是促使幼儿心理发展的一种最好的活动形式，家长切不可限制，而且还应创造条件，敞开家庭大门，让孩子出门去找同伴或让同伴进家门，一起游戏，促进身心健康发展。

3． 良好的家庭氛围。所谓氛围，就是指人所处的环境气氛和情调，它是在某一环境中的人们相互影响，相互制约过程中造成的某种心理绪和环境气氛。良好的家庭氛围能使孩子活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、如奇；相反，不良的家庭氛围，则会使孩子胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、行动放任、不讲礼貌。因为孩子在适应家庭环境过程中，常以父母和其他家庭成员为最亲近，最直接的模仿和认识对象，父母和其他家庭成员的眼神、语言交流、行为举止、性格表现、作风习惯和对孩子的态度往往无形地给孩子心理以及极大的刺激和启示，并在适应过程中，形成他们自己心理和性格上的特征。因此，家庭氛围的如坏是儿童心理健康水平的重要相关因素。家长在家庭中要以身作则，身教重于言教，要有民主的行为作风，条营造和谐的家庭气氛，要培养乐观向上的精神风貌和高尚的审美情趣。

4． 艺术的陶冶，包含着以音乐、美术、文学等形式陶冶儿童的情绪和性格，使儿童的人格获得健全、和谐地发展，由于音乐是形象化的具体刺激，儿童更易接农受。健康的音乐能够调节儿童的情绪，陶冶儿童的情操，能使痛苦者快乐，胆怯者勇敢，呆滞者活泼。家长应该根据需要经常给孩子听或欢快，或柔和，或坚定的音乐，使儿童形成活泼、愉快、稳定、勇敢的性格。美术主要是造型和色彩的艺术。它的具体形象性，在陶冶儿童情操，发展儿童智能上有显著的效果。给孩子读儿童文学作品，也是十分受孩子欢迎的，它那引人入胜的内容及优美动听的艺术语言，能使孩子增长知识。明辨是非、发展。

5． 健康的身体。是儿童心理健康的生理基础。虽然躯体的健康同先天的条件有关，但是后天的保护和锻炼也是十分重要的。要使儿童的人格获得健全的发展，就必须同时使儿童有健康的躯体。

孩子的心理健康 4

孩子要想健康不仅身婴幼儿长久地处在自己熟知的母亲身边，就能避免产生害怕的情绪，继而避免出现易哭闹等情绪障碍。孩子自出生后，就不断接受外界环境的影响和刺激，形成条件反射，这标志着其心理活动的萌芽和发展。母亲应多给孩子必要的爱抚和情感依托，这对婴幼儿心理发育有很大帮助。

家长要促使孩子逐步适应环境和外界刺激，家庭气氛会对孩子的心理成长带来一些影响。儿童心理学家认为，孩子刚出生时，和成人离家一样有恋巢心理。因此，要在一定时期内延续子宫时代的环境和习惯，如抱孩子时将他的头搁在妈妈心脏处，让他能听到妈妈熟悉的心跳。为了锻炼孩子承受外界刺激的能力，还可以帮他做些轻柔的运动，缓解肌肉紧张。

我们认为，家长及时对婴幼儿进行早期智力开发。根据科学调查孩子6个月左右时，她每天都定时翻看色彩鲜艳的。儿童读物，在她讲述书中内容时，孩了听得很专注。有一次，她翻书略作停顿，孩子竟表现出急躁等情绪，重新开始翻阅，孩子又安定下来，结果这个孩子长大后不仅爱看书，学习也很自觉。这说明孩子小时候的习惯对未来的学习方式有着很大的影响。

孩子的心理成长是一个漫长的过程，父母不可操之过急，心理养护的成功并不意味着从此高枕无忧。心理培养健康的婴幼儿一般不认生，也不爱无故哭闹，并能很快适应陌生环境，表现的活泼机灵。

从在妈妈肚子里开始，孩子的心理就开始发育，许多家长都认为未满周岁的婴幼儿什么都不懂，给他吃饱睡好就足够了。周岁前是孩子成长的辉煌期，同时也是脆弱期，如果心理养护不当，很容易使孩子将来在性格、心理上出现问题。为培养婴幼儿良好的心理素质，家长在护理期间多陪孩子们说说话，唱唱儿歌，传达自己轻松愉快的心情，既能增进孩子听力，又可培养其乐观情绪。

总结：现在家庭的生活水平开始逐渐提高了，很多家长都会给宝宝吃最好的，用最好的，每天努力奋斗赚钱就是为了给宝宝创造一个良好的生活条件。然而，很多家长却有本末倒置的嫌疑，忽视了宝宝此时最需要的东西，那就是应该给予宝宝更多的心灵上的关怀，而不仅仅是物质上的满足。家长们应该多和宝宝在一起进行一些亲子教育，这才是对宝宝大有裨益的做法。

孩子的心理健康 5

一、孩子缺乏安全感的表现

1、突然变得很紧张害怕

很多孩子在刚接触陌生人、陌生环境的时候，就会表现的很紧张和害怕，这种怕生的心理特点，正是孩子缺乏安全感的表现之一。

2、经常很害羞内敛

一些孩子在去到陌生地方之后，或者陌生人跟自己讲话的时候，会表现得很害羞内敛，甚至会一言不发，无论人家和自己说什么，孩子就是不出声，这是孩子在做自我保护的一种方式，更是孩子缺乏安全感的表现。

3、容易和小伙伴发生矛盾

孩子缺乏安全感，就会对身边充满了敌意，害怕受到身边其他人的伤害，因此，一旦有什么小误会，就容易和小伙伴发生矛盾的'。

4、见到陌生人会藏在妈妈背后

妈妈带孩子出去，孩子藏在妈妈背后，这是很常见的现象，这也是体现孩子缺乏安全感的一个方面。

5、独自留在陌生环境会哭闹

有些家长会发现，把孩子送去幼儿园后，孩子会有相当长的一段时间出现哭闹状态，无论是在家里还是幼儿园里，这是孩子仍然无法适应幼儿园生活，也是孩子没办法接受家长不在自己身边的生活。

二、孩子缺乏安全感怎么办

1、多接触外界和其他同龄孩子

孩子整天窝在家里，或者孩子与家长总是寸步不离，那么，孩子自然会习惯于依赖家长的保护，就会缺乏安全感，家长应该多带孩子接触外界环境，让孩子多和同龄的小伙伴玩耍，这样就可以使孩子不那么怕生了。

2、家长不要过度保护孩子

家长过度保护孩子，会使孩子缺乏安全感，家长应该适当地对孩子放手，让孩子懂得如何去照顾自己，如何去适应没有人保护的生活。

孩子的心理健康 6

你想翻天

有一次，老师让小朋友回家后，在爸爸、妈妈的帮助下，用彩纸叠三个纸青蛙。回到家，张倩不敢和看报纸的爸爸说，也不敢和正在做饭的妈妈说，有几次，她鼓起勇气想说却又咽了回去。吃过晚饭，要睡觉了，她却一直不肯回自己的房间。

“还不睡觉去你这孩子，想翻天呀？” 爸爸训斥她。张倩被爸爸突然的训斥吓哭了，这才说出原委：“老师说，要你们帮我做纸青蛙。”听了张倩的回答，爸爸愣了一下，看看墙上的钟：“现在到哪儿去买彩纸？明天再说！”张倩想争辩一下，说邻居张爷爷家有彩纸，却没敢说。就这样，张倩的纸工作业没有完成，最后，还是妈妈答应，第二天和她一起到幼儿园向老师解释，她才安心地睡了。

没想到，第二天妈妈单位临时安排她出差，她把张倩送到幼儿园门口，就匆匆忙忙地走了。

上午10时左右，妈妈在出差的车上接到幼儿园老师的电话，说张倩没到幼儿园。妈妈忙给爸爸打电话。中午，焦急万分的妈妈终于接到爸爸的电话，说张倩找到了，原来，她怕老师批评她没完成作业，所以没敢进幼儿园，就在不远处的一个街心花园里哭呢。妈妈这才长长地叹了口气：孩子很乖，可就是太乖了……

其实，张倩妈妈除了叹息，并没有深入地寻找孩子这种行为的心理根由。

张倩原本并不是这样的，两三岁的时候，她非常好奇，也喜欢冒险。但每当她要淘气或和大人辩驳时，妈妈就会骂她、说她：“你想翻天？”爸爸甚至还打过她两巴掌。慢慢地，在父母的管束下，孩子变了，变得越来越乖巧。这也简单，完全按大人的意志行事就行了。大人们是喜欢了，可是，由此孩子也添了毛病：遇事没有主见，独立性差，而且胆小怕事。

这样“乖巧”的孩子常见的'特点：有问题提不出来或不敢提出来，大人说东他往东，说西就向西，就算心里不满意，也会适应、服从别人的想法。特别是对长辈，无论说的是对还是错，都不敢与之辩论，因为他们的心里已经形成了一种定式：自己是个乖巧的好孩子。这样“乖巧”的孩子，有的是遵从、礼貌、对赞美的追求，遇事不敢说出自己的要求，提出自己的观点。这样的孩子，性格已经被扭曲，被父母教育出了一种“奴性”的心理。

这样的孩子，不由令人想到猎鹰。猎人捕到鹰后，不给它吃，不给它喝，在它反抗时，就打它的头，“扇”掉它的野性和傲气。直到最后，鹰屈服了，顺从了，由搏击长空的鹰变成了捕兔的猎鹰。这不能不说是一种悲哀。

然而遗憾的是，多数父母还是把这样的孩子当成好孩子，把培养乖孩子的方法称之为成功的教子方案，争相效仿。其实，真正心理健康的孩子有一定的判断标准，我们不妨来了解一下。

幼儿心理健康标准

能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记得对。能就具体直观的事物进行概括。肯动脑筋，想象力丰富，善于对周围的事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。

具体表现为：

爱父母，爱老师，爱小朋友；热爱劳动，爱惜物品。

对人有礼貌，会用礼貌用语，有同情心，适度怕羞，能恰当地表达自己的喜怒哀乐。

跌跤或受点儿轻伤都不哭，游戏输了不胡闹。

不以满足自己的需要而提出过分的要求。

喜欢种花和饲养小动物，喜欢听音乐、看图册、唱歌、跳舞、绘画和参加各种智力游戏，并能从中感到快乐。

能对自己的行为做具体、简单的评价，能分清自己和他人的东西。

服从约束，能接受别人的批评和建议。

与大家在一起时比一个人独处时愉快，能遵守游戏规则和顺序，在玩法上服从大家的意见，懂得同伴的感情和需要，不故意找别人的麻烦，肯帮助其他小朋友，能为小朋友取得成绩而高兴。

不惧怕黑暗和某些形象怪异的小动物；在新环境或不熟悉的人面前 ，不过分的拘束害怕；不向小朋友、客人要东西吃。

能自己到商店买一些简单的生活日用品，能在车辆较多的马路旁的人行道上独自行走。

孩子的心理健康 7

求知欲强。这样的孩子兴趣广泛，喜欢观察事物，爱动脑筋，思维敏捷，什么都想学，什么都想试，对新鲜事物反应快，敢于提出自己的见解。

意志力强。不怕困难和挫折，不达到目的不罢休，从不半途而废。能根据自己的需要控制自己的愿望和行为，还能排除外界和内心的干扰，集中注意力进行学习和工作。

活泼乐观。与人交往坦诚、随和，不掩饰自己的喜怒哀乐，乐意接受别人的意见，遇到困难和挫折所引起的不良情绪能很快释放，不淤积心里。

心态平衡。经常保持欢乐愉快的心态，遇事冷静，情绪很少大起大落，能理智地分析遇到的问题，很少表现出焦虑不安或忧郁。

富于同情心。乐于帮助别人，乐于关心别人，常表现出“利他”和“亲社会”的行为。

人际关系良好。心胸开阔，尊重别人，能与别人和睦相处。积极参加集体活动，适应纪律约束和行为规范。

孩子的心理健康 8

新学期伊始，我班来了两位新生，其中有一名女生，小名叫思思，离上小学的年龄只差一个月，因而在我班，思思算是个“大姐姐”。平时她斯文、懂事，颇有大姐姐的风范，只是不太喜欢与同伴交往，甚至有些沉默寡言。

有一次，班上幼儿在边唱边表演歌曲《拉拉勾》，我用眼角瞥见我班另一位新生----彭勃在与思思一起表演时，被思思用力一带，彭勃的手碰到餐车的边缘，立刻被划了一道口子，鲜血涌了出来。在生活班老师将彭勃带往医务室处理伤口后，我请思思到我跟前，轻轻地问：“刚才是怎么回事呀？”思思看了我一眼，低下头没说话，我又问：“能告诉我，彭勃的手是怎么划破的吗？”思思的头垂得更低了，但仍然一声不吭。我有点急了，不禁加重了语气：“告诉我，彭勃的手为什么流血了？”这时，我发现思思眼里闪着泪花，但她仍倔强地紧咬着嘴唇一声不吭。

第二天，思思的父母亲从坂头部队来园为思思交伙食费，我和他们聊起了这件事，他们竟愕然不知。我的心“咯噔”了一下，一丝隐隐的不安浮上心头，想想思思这种年龄段的孩子就竟然会隐藏自己的心事，我不禁陷入了反思之中：自从思思来到班里后，我们总觉得她年龄较大，也较懂事，似乎不需要老师过多的操心，因而自然而然对她的关注就不如对其他相对来说年龄较小的孩子了。看来，这件事需引起班上老师的重视。

过了几天，在与思思父亲的。交谈中得知：因为长期在部队工作的关系，思思从小就被寄养在老家，并且是在奶奶与外婆两家之间轮流寄养，加上在街坊间的一些不负责任的风言风语，久而久之，在思思幼小的心灵里，就没有一种归属感，也可以说缺乏安全感，致使思思在回到父母亲身边后，有一段时间非但不肯叫“爸爸”、“妈妈”，更不用说同爸爸妈妈亲近了。在思思斯文、懂事的外表下，其实隐藏着一颗封闭、易感的心，外在的表现便是：她与父母、老师、同伴之间保持着一种若即若离、不冷不热的关系，绝不轻易吐露自己的心事。

找到了思思不善与人沟通的症结后，我便从生活和学习 等各个方面加倍关注思思。知道思思喜欢红色的饰品，我便将自己喜爱的红发夹送给她，并且每天至少抽出五分钟时间与她交流；知道思思只有在周末才能见到在部队工作的父母亲，我们就在家长工作方面放宽对她的要求，我还建议思思的父母亲坚持每天和思思通一次电话，关心思思的饮食起居，了解思思的学习情况；班上老师也尽量创造条件，鼓励思思先从老师的“小帮手”做起，� 渐渐地，我们发现：思思与同伴的交流明显增多，特别是上课时能够积极地发言，在生活中，她不仅能主动关心需要帮助的同伴，自己有什么解决不了的事，也愿意请老师或同伴帮忙了。最值得我们欣慰的是：思思同父母的关系有了质的飞跃，她会经常告诉我“瞧，这是我妈妈给我买的新衣服”，或者“看，这是我爸爸教我做的练习题”。现在的思思，就象一只活泼快乐的小鸟，每天都能看到她清纯可爱的笑容。

孩子的心理健康 9

一项来自埃克赛特大学对成千上万的孩子研究显示，停课会导致孩子出现长期精神问题和心理压力。这项研究发表在《Psychological Medicine》杂志上。

埃克赛特大学儿童及青少年精神学家Tamsin Ford教授警告称：停课的孩子会发生各种各样的精神问题，比如抑郁、焦虑和行为障碍。停课对于孩子的影响是长期的，他们的精神健康也会因此逐渐恶化。

在学校持续性的糟糕表现是停课的主要原因，主要发生在初中的时候，相对来讲，退学的孩子较少。但是，Ford教授警告说即使是短时间的停课也可以增加心理压力。如果能够帮助那些表现糟糕的学生，因材施教，防止被停课，提高在学校的成功，这样就可避免他们将来由于停课而患有精神问题，毕竟这种心理疾病需要长期靠NHS的支持的临床治疗。

Ford教授说：“对于那些真正在学校待着很痛苦的`学生来讲，停课可以帮他们暂时减缓痛苦，让他们感到轻松，但是一旦回到学校后，他们会表现的更加糟糕以便再次离开学校。如此这样，学校的停课规定与它本来要减少这种行为的初衷完全相反。通过废除停课，找到其他解决恶劣行为的方法，学校可以使孩子不管在教育上还是精神健康上得到帮助。”

在初中时，男孩子停课更普遍，那些家庭经济状况较差、健康状况较差、学习能力低下、父母患有精神疾病的孩子也容易被停课。

由国家统计局对5000名孩子、他们的家长以及老师进行英国儿童和青少年调查，由Forder教授团队代表卫生部研究发现患有学习障碍和精神问题的孩子比如抑郁、焦虑、ADHD和自闭症的更容易被停课。他们还发现把上学之前就有精神问题的孩子排除在外的话，停课的孩子与未停课的孩子相比，在停课之后更容易出现精神问题。而那

参与这项研究的博士生Claire Parker说：“虽然停课有时候就两三天而已，但是对孩子和父母的影响巨大。停课对于孩子、父母以及学校帮助孩子的人来说，往往是一个转折点。”大部分研究关于停课的研究都是根据很小样本量的人群的经历，这也许没有太多代表性。这项研究有对儿童、父母、老师进行详细的问卷调查，同时还有儿童精神医生对此进行评估，而且总样本量为5000人，其中有超过200人有至少一次的停课经历。

“对于有那些挑战学校行为的儿童来说，帮助非常重要。及时干预可以不必停课，减少儿童未来的心理疾病。考虑到孩子行为与学校环境以及教师的精神健康息息相关，及时干预孩子的行为，能帮助老师提高工作效率。”Ford教授说。