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《《女娲补天》阅读题的答案优秀6篇》

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阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操,提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识,从而可能改变命运。三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。下面是小编给家人们整理的《女娲补天》阅读题的答案优秀6篇,欢迎阅读,希望对大家有一些参考价值。

《女娲补天》阅读题的答案 篇1

教学目标:

1、会写“塌、熄”两个生字,能给多音字“挣”组词,掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学重难点:

有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备:

课件

教学过程

一、激趣导入

1、看图猜成语

后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天

以上每个成语,都讲了一个动人的故事,后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是——(神),他们都具有神奇的力量,关于神的故事,我们就叫它(神话故事)。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事,

(设计意图:导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中,并让学生感知神话夸张、神奇的特点。)

2、齐读课题。重点“娲”

二、初读课文,感知大意

预设过渡:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢?

1、请同学们打开课文,自由朗读,遇到生字,借助拼音多读几次,遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思,努力把课文读懂读通。

(设计意图:让学生带着问题初步感知课文内容,提出朗读要求,对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。)

三、细读第一自然段

预设过渡:同学们,你们说说女娲为什么要补天啊?你在课文哪一段知道的?请一位同学来读一下第一自然段。(指名读)其他同学仔细听,她有没读错字,一边思考,哪些句子描写女娲补天的起因?

1、学习第一段中的生字词

(1)生字:塌下 如何记住生字“塌”

(2)新词:燃烧 围困 挣扎

A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

(偏旁一样,都是近义词组成的词语,都可以从偏旁了解词义)

B、正音、齐读

(3)新词:轰隆隆 熊熊大火

A、指名读

B、这两个词语又有什么相同之处呢?

(都有叠词)

C、照样子说词语。

(设计意图:根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点,采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色,不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处,还让学生积累了含有叠词的词语。)

2、细读第一段。

(1)学了生字,我们再次快速读读课文,用“——”划出女娲补天的原因。

(2)指名读划出的句子,如不完整,可以再请学生补充。随机出示课件3:

不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

(3)请大家轻声读课文,你读到了哪些景象?

(4)指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段,请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

(5)汇报圈出的词语:塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎···

(6)齐读句子。

(7)同学们,看!熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭着喊着……(生说)大人也吓得……(生说)瞧那边!水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她……(生说)一个老人快被洪水卷走了,只听他拼命地嘶喊着……(生说)

(8)同学们,眺望远方,你还仿佛看到了哪些可怕的`情景啊?

(9)看到这样的景象,你们有什么感受?(板书:太可怕了!)

(10)你们和女娲的感受竟是一样的,天哪,(生接说:太可怕了!)

(11)此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧!

《女娲补天》阅读题的答案 篇2

【教学要求】

1、学会本课的生字及其组成的新词,能借助字典理解词语的意思;

2、有感情地朗读课文,并练习讲述这个神话故事;

3、理解课文内容,理解古代神话传说中的女蜗补天的故事,体会作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像;

4、通过学习课文,引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。

【重点难点】

1、理解课文,了解女娲是怎样补天的;

2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像,体会人们的愿望和寄托。

【教具准备】教学课件,学生查阅的课外资料。

【教学过程】

一、情境导入

1、师:我们中华民族,五千年的辉煌历史孕育了五千年的灿烂文化,而神话故事就是一颗璀璨的明珠。请欣赏……

2、课件依次出示神话故事的图片,师生一起说出名称。

3、引题:《女娲补天》

4、课题质疑。师:读了课题,你有什么疑问?

根据学生回答提炼两个问题:一是为什么要补天?二是怎样补天?(板书)

二、字词学习

1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事,要求听准字音,学习朗读的语气、语速和语调,遇到重要的或者不理解的词句画出来。

(你听得真仔细,希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误)

2、字词正音。

我听一位特级教师说,学习课文就好比建造一座高楼大厦,而其中的生字、词语就是砖瓦,没有砖瓦,何来大厦,我们先来看看砖瓦。(课件出示课文重点词语)

齐读一遍。

有没有哪位同学想提醒同学注意什么的,请举手。(学生当小老师)

教师建议,小老师提醒完就带读一次。

三、解读课文

1、解读“为什么要补天?”

(1)准备好了砖瓦,我们就可以建造大厦了。我们来看一看同学们找出的问题,女娲为什么要补天?指名回答

(课件情境展示)

(2)看了这山崩地裂的一幕,你有什么感觉?(可怕)

文中哪些词句能让我们感受到可怕?

(3)引导学生与文本对话,体悟重点词句。

(4)用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。

2、解读“怎样补天?”

(1)天塌了,再也没有比这更糟糕的事情,相信很多人和神都在逃避,女娲是怎么做的呢?用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。

先求助雨神,接着造船救人,然后找五彩石,最后冶炼补天

(2)女娲补天是很顺利的吗?她遇到什么困难?文章中哪里可以看出来,请划出表示女娲遇到困难的词句。

(3)课件出示有关句子。集体交流

(4)用朗读来表达补天过程的艰难。

3、补天结果怎样,呈现最后一个自然段。

四、总结提升

1、配乐小结,激qing叙述

师:女娲创造了人类,给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时,女娲挺身而出,求助雨神,造船救人,冒着生命危险,历尽千辛万苦,终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息,用神火进行冶炼,一天过去了,两天过去了,五天五夜过去了,女娲终于把五彩石炼成液体。这时,她已经筋疲力尽,但她一想到人类的苦难,就拼着最后一丝力气往上一泼,天就这样被补好了。

2、课堂写话练习:我想对女娲说几句话。

此时此刻,你想对女娲说点什么?

3、课堂交流,提炼对联。勇敢善良真女神,无私奉献为人类

五、作业设计

1、抄写生字。

2、这么生动感人的故事,我要讲给亲戚朋友们听。

六、板书设计

31、女娲补天?怎样

求助雨神

造船救人        勇敢善良真女神

找五彩石        无私奉献为人类

冶炼补天

《女娲补天》阅读题的答案 篇3

(第二课时)

教材分析:

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

学习目标:

1、深入学习课文,在解疑过程中,了解女娲为拯救人类冒着生命危险,克服种种困难,把天补好的过程。

2、练习复述课文,积累优美生动的词语。

3、在阅读中感受神话故事的神奇,培养学生学习语文的兴趣。

教学重点:了解女娲为拯救人类克服种种困难,冒着生命危险,把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

教学难点:在阅读中感受神话故事的神奇。

设计理念:

学生是学习的主体,每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣,让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界,在阅读中,训练学生对语言文字的感悟,从而达到与文本对话,与文本沟通,感受语言文字的内在美,为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围,充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征,结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”,在教学中围绕三个问题:1、女娲是谁?2、女娲为什么补天?3、女娲怎样补天?让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇,使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

教学过程:

一 复习导入,整体感知

《女娲补天》是个神奇的故事,上节课大家提出了:女娲是谁?她为什么要补天?是怎样补天的?答案就在课文里,赶快打开课文读一读。

二、深入学习,感受故事的神奇

(一)我们先来解决第一个问题:女娲是谁?

(1)请读一、二自然段。

(2)找出课文中介绍女娲的句子,

(3)读一读。(学生答不上时,教师带领学生从第一自然段中逐句读,在读中体会。)

(第一句:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读:到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。)

(4)当读到“自从女娲创造了人类”时,提问;大家听说过女娲造人的故事吗?(学生:看过动画片,女娲用泥捏成人,并是泥人复活,后来就有了女娲造人的说法。)

教师点拨:那我们人真是用泥捏的吗?(不是的)我们人是类人猿变成的,女娲捏人是个神话故事。

(第二句:让学生从重点词中体会女娲的心情:当有巨响发生时,她急忙起床,

第二自然段:人类在水火中挣扎,她立刻找雨神,求他下雨,又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女,而且体会出她甘于奉献,爱人类的精神。)

设计意图:根据学生的学情,设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念,学生急于想知道女娲是谁,带着问题去读课文,激发学生对课文的学习兴趣。

(二)解决问题2:女娲为什么补天?

1 、读第三自然段,找出女娲补天的原因。

(虽然人们被女娲从洪水中救出,但是天上的大窟窿还在喷火,女娲决定把天补上。)

2 、女娲决定怎样补天的?找出有关的句子读一读。

3、从中体会出女娲具有什么样的精神?

(她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心;“冒着生命危险”看出她很勇敢,不顾自己的生死,一心要救人们。

4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”设计意图:通过学生读→  找→ 读→  体会的学习方法,加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言,充分调动学生的阅读兴趣,激发学生读的愿望,培养学生的语感。

(三)解决问题3:女娲怎样补天?

师生共同回顾读→  找→ 读→  体会的方法学习,女娲怎样补天?想自己解决吗?为让大家学的更棒,老师给大家一个提示:

1、出示自学提示:

(1)读三、四自然段,想一想女娲用什么补天?她是怎样找的?

(2)找到女娲炼石及补天的句子。

(3)读一读,标出这一过程表示动作的词语。

(4)说说你从这些句子中体会到了什么?

2、学生自主学习。

3、集体交流。

(女娲上山找五彩石补天,她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头,“她找啊找啊”看出她花费的时间,终于找到了。女娲还是非常着急的,从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。)

(女娲冶炼五彩石和补天的过程:找    挖   放   炼   化   装   端   泼)

(感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作,突出女娲的神力。)

(天终于补好了,大窟窿立刻被补上。)

设计意图:培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力,让学生获得美的情感体验,提高学生的阅读兴趣。

(四)天空塌下一大块人间的现状是怎样的,请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比?你又体会到了什么?

(轰隆隆   黑黑的   一道道  熊熊大火  这些叠词展现了人间的悲惨现状,却被女娲炼好的五彩石补住,真是太神奇了。)

(五)有感情地朗读课文,感悟故事的神奇。

设计意图:这样神奇的故事还想读吗?让我们一起来读b吧!此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧,领会了文章的思想感情,相信学生一定能够读得相当出色,使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。

六、积累优美的词句。

想让自己的作文更具有神力吗?赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

1学生积累课文中的优美的词句。

2集体交流。

3对积累的词句说话。

4把同学们的精彩发言记下来,将是你更大的收获。

设计理念:体现语文学科思想性与工具性统一性的原则,把传授知识和发展能力结合起来,让“写”挤进语文课堂教学,逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分,是检验学生阅读效果的有效途径,也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写,是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

七、总结

想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗?(想)故事很神奇,相信你讲的更神气。

设计意图:根据传授知识和发展能力相结合原则,充分挖掘家长这一课程资源,培养学生的口语交际能力,让学生把自己在学校学到的知识讲出来,符合学生爱表现的个性,激发学生学习语文的学习兴趣。

附板书设计:

女娲补天

原因        经过           结果

天塌地裂     求雨灭火       安居乐业

起火洪水     造船救人       炼石补天

爱心   吃苦   勇敢

教学反思:《女娲补天》这是一篇神话故事,在教学本课时,结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题,让学生在解疑过程中,品读语言,引导学生有感情朗读,使朗读与悟情有机地融为一体,加上教师富有激情的语言,学生从而达到了“以读悟情”,从中感受到故事的神奇,体验学习的乐趣。教学中,注重教给学生的学习方法,培养学生自主学习的能力,逐步提高学生的阅读能力。

教学中,把积累与说、写结合起来,激发学生对写作的欲望,如:有一名学生用“快乐幸福”说话,“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机,让学生把这一精彩语句写下来,当时我看到了那位学生写的是那么认真,那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望,更感受到了学生对学习的乐趣,从而提高了学生的写作能力。

《女娲补天》阅读题的答案 篇4

【教材分析】

神话故事既包含了一个民族的宝贵精神,又凸现着一个民族的优良品质。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲舍己为民、不怕艰险、甘于奉献的精神。

作为教材,其蕴涵的人文性极强。可这个故事学生已经耳熟能详,课文的故事情节浅显易懂。那在教学时该如何将这种人文精神有效地渗透到语文教学之中呢?曾经我作了多种预设,最后还是决定根据神话的特点,在教学中通过对文本的品读想象,既要让学生感悟神话的特点,又要感受我国古代劳动人民丰富的想象力,还要让学生体会女娲立志拯救受苦受难的人们,不怕艰险、甘于奉献的精神。

【教学目标】

(一)知识与技能:

1、认识本课17个生字、会写 “补、末、遭、修、破、缺、替”7个生字。

2、正确流利地朗读课文。

(二)过程与方法:

1、通过拼读独立识字。

2、了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。

3、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。

(三)情感态度与价值观:

学习女娲舍己为民、不怕艰险、甘于奉献的精神。

【教学重点】 了解女娲补天的故事,敬佩女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。

【教学难点】  引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象,在阅读中感受女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。

【课时安排】:2课时

【教学资源准备】:课文段落、词语课件

【设计理念】  本节课,我力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的情感变化,获得更多自己独特的阅读感受。鼓励学生在反复诵读中积累语言,感受神话故事的魅力,培养丰富的想象力,提高想象说话的能力。

【教学过程】

第一课时

一、谈神话传说,激阅读兴趣。

1.在夏夜美丽的星空下,在冬日温暖的炉火旁,我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话,那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想,同学们,你们都知道哪些神话故事呀?

《封神榜》、《西游记》、《八仙过海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》……

2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

板书课题: 女娲补天(提醒注意“娲”的读音)

3、读读课题:用你们的声音告诉我,谁补天?女娲做什么?(通过读课题,让学生知道通过语感的变化,信息就传出去了。)

4、读了这个课题,你最想知道什么?

预设:我想知道女娲是谁?女娲为什么补天?她是怎样补天的?天补好了吗?

【设计意图】 此环节旨在通过轻松谈话的方式,拉近与学生距离,了解学生在课前的读书情况,据此结合学情,实施以下的教学,同时恰到好处的明示读书方法。

二、自主互动,感知文意。

1、一读生字词:用――   画出不认识的字,用( )画出好词,用 ﹏﹏  画出好句。

2、二读解疑惑:(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读,让学生在读中遇疑,了解一些有价值性的问题)注意读准字音,了解课文每部分内容,提出有价值的问题。

3、 三读知其意:读了这篇课文,你读懂了什么?

【设计意图】:“以读为本”有层次地让学生全员参与读书、全员自主地学习,培养学生的探究精神。这是符合“自主探究”的课标理念,是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。学生通过自读,不但能读准字音,学习新词,积累字词句,了解课文内容,还能略知主人翁的品质。

三、积累生字、词语。

1、生字排队:①注意“火”字旁的写法;炼  熔  燃

②娲、祸、锅(换偏旁识记)

2、词语跳舞:发誓 、苦难  、填补、末日……等词语跳着舞出来,让学生认识。

3、积累词语:天塌地陷、喷涌而出、恼羞成怒、腰酸背痛等词语。

4、在《写字》书上,将易错的“补”、“末”、“修”描1个,写1个。

【设计意图】:培养学生观察发现的能力,用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律,加深理解,教师进一步地指导,反复训练,并及时少量书写,利于学生积累运用,让生字的读与写相得益彰。

5、默读课文,养成一边默读、一边思考的习惯。

(1)、思考读完课题之后提出的问题。(对于女娲是什么人老师可做讲解)

(2)、想一想,文章主要讲了一件什么事?

(3)、结合黑板上的词语概括课文主要内容。

【设计意图】:运用板书词语概括课文内容,既给了学生归纳课文内容的梯度,又为学生提供了一个运用新学词语的平台。

四、师小结:

《女娲补天》这个神话故事寄托了古代劳动人民的美好愿望和追求,他们通过丰富的想象为我们展现了女娲这位人类母亲的伟大形象,下节课,我们还将通过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲高贵品质。

第二课时

一、回顾导入,铺设情感基调。

1、上节课,我们概括了女娲补天这个故事的整个过程: 受灾、炼石、补天。

2、通过读课文,我们知道了女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类,让我们一起去回顾一下人们受灾的情景吧。

二、激情朗读,想象惨景。

1、指名读第一自然段。

2、出示词语   天塌地陷  裂开  昼夜燃烧  喷涌而出

3、请一位小老师领读

4、送到句子中读一读。

屏显:“柱子一倒,天塌地陷,日月星辰向西移去,大地裂开了,山林大火昼夜燃烧,洪水从地下喷涌而出,地上一片汪洋。各种野兽都出来残害人类。”

5、师:读了这个句子,用一个词语来概括当时的情境?

6、请学生在语文书上的这一小节旁写上这个词语。如:天崩地裂、水深火热。

7、告诉学生这就是批注,指导学生养成读书写批注的好习惯。

【设计意图】:语文学习要教会学生自主学习的方法,逐步形成能力。

8、师生合作读这句话  。

师:(引读)原来天是蓝蓝的、地是平坦的。现在却——

9、想象说话:有一位哲人说过:如果插上想象的翅膀,我们会到任何地方,能变成任何人。现在让我们闭上眼睛,想象天破的时刻,

你仿佛看到————,

你仿佛听到————,

这情景实在太————。(学生配乐齐读,表达)。

【设计意图】:  语文课就应该靠读去感悟、去体会,但读已不是一味的同一层面的平移,而应该做到读有目的,读有层次,读有重点,读有指导。我认为只有读的目的明确了,读的重点突出了,有教师的正确指导,读的层次就体现出来了。

10、看到这么可怕的情形,听到这么凄惨的声音,作为人类的创造者,人类的始祖女娲现在什么心情?

屏显:①女娲是人类的母亲,她看见自己的儿女遭受这样的苦难,她心痛极了,想要修补好残破的天空。

②女娲是人类的母亲,她看见自己的儿女遭受这样的苦难,她心痛极了,发誓要修补好残破的天空。

男女生比较读,通过换词理解体会女娲立志补天决心之坚定。

二、朗读感悟,品词析句,感受补天艰难。

1、初步感受女娲为补天做的几件事情。寻石——熔石——补天

2、划出描写女娲补天动作的词,感受补天的艰难。

挑选——支起——架起——熔成——填补

【设计意图】教师引导学生找出女娲冶炼五色石和补天的一连串动词,既让学生感受到女娲补天的艰难,同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

3、神话故事给我们留下了很多的想象空间。让我们想象一下吧!想象一下,女娲为了寻找五色石,她可能找过哪些地方,可能遇到过哪些困难,她又会怎样做呢?

①想象女娲找石的艰难画面,练习说话。(学生交流想象的画面)

出示:她忙了几天几夜,———————。 她来到———————,来到———————,又来到———————……  她找得好辛苦呀!

谁能把这几个同学说的综合起来,完整地说一说。(学生完整地描述一段话)

②屏显整理过的句子:

女娲穿过密密的丛林,荆棘丛生,她不怕!

女娲找过尖尖的岩缝,乱石锋利,她不停!

女娲探过黑黑的山洞,毒雾迷蒙,她无惧!

女娲攀过高高的峭壁,狂风怒吼,她无怨!

……

【设计意图】︰此段重点写了女娲历经千辛万苦挑选、熔炼五色石。于是在此段的教学中,我重点引导学生通过重点词句的品析,引导学生展开想象,感受女娲付出的艰辛和忘我的精神;同时引导学生学习积累语言的方法。

3、屏显“不知烧了多少天火,炼了多少石子,虽然炼得腰酸背痛,但她从不停歇。”同桌互读互评。

①理解“多少”表示数量多。

②用“虽然……但……”说一句话。

③从这个句子中你感受到什么?

【设计意图】︰通过学生体会“多少”“ 虽然……但……”“终于”等关键词语,告诉学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想,并引导学生展开想像,等等,这样不是在为了这篇课文而教,而是为提高学生学语文的能力打下基础,烹调出浓浓的语文味来。

4、用“首先______然后_______接着___________再___________最后___________”复述女娲补天的过程。

三、回归整体,总结全文,领会女娲精神。

1、天终于补好了,人类重新开始安居乐业、繁衍生息了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会,此时此刻,你最想说些什么?

2、后来啊,天边每天都会出现五彩的云霞,相传那就是女娲补天的地方。

学完这篇课文,以后每当看到天边五彩的云霞,我们总会想起一位神仙,她就是———————

一定会想到这样一个神话故事,那就是———————

我们还肯定从这位神仙身上,从这个故事中收获一些认识,那就是———————

【设计意图】﹕通过层层递进的朗读,我们深化了对课文的学习,进一步感受女娲无私的精神。

四、拓展延伸,感受神话之神奇。

1、女娲精神深深地感动着我们,古代人也写了辞赋来赞颂女娲,让我们一起来欣赏一下吧,师配乐朗读,请同学们认真听!

其后天崩裂,四海相既摧,生灵遭涂炭,百神亦逃生;唯有娲娘子,悯善不肯去,毅炼五彩石,其二堵天南;其四掩天北,亡命凶恶风,瞬间竞相止。而后往来者,其德永相诵。

2、中国地震局第一监测中心研究员王若柏提出,女娲补天(★)的神话实际上可能是远古时代的一次陨石雨灾害的记载。神话故事中的人和事都是不存在的,是人们想象出来的。但为什么人们创造出神话故事呢?那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望!希望有神的无私帮助,让人类的生活会更美好。所以女娲补天的故事流传至今,女娲无私帮助人类的的精神光芒永驻。

3、推荐阅读几本神话故事书:《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……

五、作业

1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。

2、(小练笔)“补出美丽新世界”——书写女娲补天之后的新天地!

【板书设计】:

女娲补天

寻石     炼石     补天

不怕艰险、甘于奉献

【课堂反馈】

课标中明确指出,三维目标要整合,文本的特点和人文精神两者要互相整合统一,让学生在感受语言文字的同时受到人文性的自然熏陶,为了达到这个目的,我努力从以下几个方面有所突破:

1、挖掘空白,引导想象

课文的文字浅显易懂,表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵,凸现女娲的精神?这需要透过文字表面去挖掘,去想象,将文本再创造,以充实内容,使人物形象趋于丰满。

2、创设情境,充分体验

教学时,我准备了一些生动的多媒体课件,来创设神话的氛围,激发学生的想象,拓展他们的思维空间,提高教学效果。但如果过多的采用课件渲染,对学生的想象能力培养也是不利的,所以在课上,我更多采用的是通过教师声情并茂的语言来创设情境,引导学生一步步走进文本,与文本进行充分的对话,使学生对文本所蕴藏的内涵有更多的个性化体验。

3、反复研读,逐步提升

语文课就应该靠读去感悟、去体会,但读已不是一味的同一层面的平移,而应该做到读有目的,读有层次,读有重点,读有指导。我认为只有读的目的明确了,读的重点突出了,有教师的正确指导,读的层次就体现出来了。只有这样的读,学生每读一次才会有新的收获,新的感悟,新的震撼。我在课上无论是哪个板块的教学,在研读重点句时都让学生经历了从感知性读到理解性读,再到欣赏性读的过程。

《女娲补天》阅读题的答案 篇5

教学目标:

1.会认本课的2个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学过程:

一、导入新课

我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想象,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。(板书:女娲补天)

二、整文感知课文(自读课文)

1.出示自学提纲:

①自由读课文,思考课文写了一件什么事?

②文中哪些地方使你感动?为什么?

③有弄不懂的地方请做上记号,准备提出。

2.学生自学。

三、检查自学情况(反馈)

1.指读课文,纠正字音。课文写了一件什么事?

(天塌下一块,地被震裂,人们被水火所围困,女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼,补好了天。)

2.说出使你受感动的地方。(学生说)

说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导)

3.质疑。(师生评议解决)

四、总结

1.学了课文,女娲的哪一点精神打动了你?(不顾艰险为民造福。)由此,你想到了什么人?你想说些什么?(学生说)

2.指读全文。

附:板书设计

教案点评:

课前布置学生搜集关于女娲的神话故事资料,作为课堂学习的补充。课上组织学生自学、讨论、交流、朗读课文,理解课文内容,体会女娲不畏艰辛为人类造福的美好心灵。在培养学生阅读理解能力的同时,学习女娲无私奉献的精神。

《女娲补天》阅读题的答案 篇6

教学要求:

1、学习课学,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

重难点、关健:

1.学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2.引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。

教学目的:

1、学习课文,了解课文主要内容。

2、学习课文生字词。

3、有感情地朗读课文。

教具准备:

1.课文插图投影。

2.生字词卡片。

3.有关”五彩石”的实物(如雨花石)

课时划分:两课时。

教学设计

第一课时

教学过程:

一、谈话激趣。

同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师:今天,我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影,指导看图。

图上是谁?她在干什么?

三、揭题,释题。

1.板书题目:12.女娲补天

2.引导学生据题质疑。

3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读,学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1.出示生字卡片,指名拼读。

(1)读准”窟隆冶”的读音。

(2)指导书写生字。

注意以下字形。

娲:右下部是”内”。隆:右边中间的一横别漏写。

窟窿:两个字都是穴宝盖。

冶炼:冶字是”两点水”不是”三点水”

炼:是火字旁,右边不是东。

六、读生字,查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆:像声词。

塌下:倒,下陷。

窟窿:洞,小孔。

山冈:地面形成高低不平的山脊。

洪水:指可能酿成灾害的大水。

熄灭:停止燃烧。

纯青石:指颜色只有青色的石头。

五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文,正音。

八、齐读课文,边读边想:课文讲的是一件什么事?

九、生讨论后汇报,师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

1.抄写生字词。

2.有感情的朗读课文。

板书:

1.女娲为什么补天?

2.女娲怎么补天?

3.女娲补好天后,会是什么样的情形呢?

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天?

2、女娲怎么补天?