《《大自然的文字》的教案【优秀10篇】》
作为一名教师,时常需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么应当如何写教案呢?这里是编辑帮大伙儿分享的《大自然的文字》的教案【优秀10篇】,仅供参考,希望对大家有所帮助。
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《大自然的文字》教案 篇1《大自然的文字》的教案 篇2《大自然的文字》的教案 篇3《大自然的文字》的教案 篇4《大自然的文字》的教案 篇5《大自然的文字》的教案 篇6《大自然的文字》的教案 篇7《大自然的文字》的教案 篇8《大自然的文字》的教案 篇9《大自然的文字》的教案 篇10《大自然的文字》教案 篇1
教学目标
德育点:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然,保护人类生存的自然环境的感情。
知识点:了解大自然中的一些自然现象;了解什么是大自然的文字,并掌握(☆)它们。
能力点:培养学生观察事物的能力,培养他们分析问题的能力;品味课文语言特点。
教学重点
了解什么是大自然的文字,并掌握它们。
教学难点
揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
教学方法
探究性,自主性,合作性学习。以探讨问题为主,培养学生观察能力,创新能力,自主合作学习能力。
指导学生阅读课文,理清层次,了解文章主要内容。
教学时间
一课时
教学过程:
一、谈话导入:
1.今天我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书)
2.介绍作者。(出示)
二、初步感知
1、读了这个课题你有什么疑问吗?(大自然的文字有哪些?为什么他们会称为大自然的文字?)
课文中大自然的文字指的`是什么?
(1)学生快速朗读
(2)交流:大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。
3、而且这本书可以分为上下两册。那么,你能根据课文给上下两册分别取个书名吗?
(对呀,我们可以一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。)
4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢?(有星座、云、)
有趣的地书的目录上有(石灰石,花岗石)
三、精读感悟
1、好了,同学们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。待会儿老师可要让你来与我们分享一下你读书的收获哦,当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来。
(1)学生自由读一个自然段。
(2)你选择的是哪一本书呢?(多媒体显示天书和地书)
你选择书中目录中的什么呢?(分别显示书目)
恩,先请你把这个自然段读一下,再来交流你读书的感受好吗?
①先让学生自由说,在出示填空。
你能简单的概括一下吗?
( )这就是大自然的文字
②这“砧”读什么呢?什么叫铁砧?
(砧:锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”,那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧)(我们平时切菜用的砧板)
这里说的是砧状云,老师这儿有一幅图,大家可以看一下。(多媒体出示)
同样出示填空:
③原来,这石头还是碎贝壳呢!你能直接填出来吗?
④恩,这段文字比较长,我们有必要都来看一看。
你看这儿一共有几个问号?这也是我们的疑问呀,读出好奇奇怪的语气。
恩,你有什么收获呢?
(1)从这些你有什么样的感受呢?(大自然真的很神奇)
(2)那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗?
(恩,听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了)
(3)不仅神奇,我还感觉到很有趣呢?你看冰块还会“爬”呢?这是用的拟人手法。
谁能再用来读一读这句话,读出它神奇有趣。
:看来,同学们把这两本书读得很认真。同学们,你在生活中还认识那些“大自然的文字”?你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”?
四、理解课文最后一个自然段
1、看来大家对大自然观察得非常细,要知道这正是看懂大自然这部大书的首要条件。怎样才能认识“大自然的文字”? 读最后一个自然段,用自己的话谈谈你的理解。
2、识别大自然文字有什么好处?
五、学生再读课文,主要运用了哪些说明方法?
――主要运用的说明方法有:①打比方;②举例子;③分类别。
六、拓展练习
1、同学们,大自然神奇有趣,这节课我们只是学会了读其中的几个字而已,这里,老师为同学们准备了几幅图,请你仿照这几句,选择一幅图写写好吗?当然你可以谢谢你平时所观察到的大自然的文字。把我们这两册书的内容补充的更完整。
六、课文
老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗,我觉得我们可以把它作为这本书的序,让更多的人都能来读一读它,能更加热爱我们的大自然,保护我们的大自然,积极探索我们的自然!
让我们用心读着这首小诗,结束这难忘的一课吧!
七、布置作业
《大自然的文字》的教案 篇2
教学目标:
1、学会并理解本课的生字词,能正确,流利,有感情朗读课文。
2、了解大自然的文字,懂得它们的作用和意义
3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣
4、感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的妙趣横生。
重点:
了解大自然的文字,懂得它们的作用
难点:
感悟作者的写法
【设计理念】
本文教学时采用读、议结合的策略:在读中走进文本,在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学流程】
一、导入、揭题
1、 出示现代诗
《秋》
师:谁能来给我们读一读?
学生读
师:你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢?来,你来。哎等一等,他读的时候我们一起来认真的听一听,感受感受,想想看你感受到了什么
师:你感受到了什么,谁来说说看。你来。
生:他读出了秋天的美丽。
师:读出了秋天的美丽。从哪里?
师:哦,神来之笔。你解读得非常好,那你怎么看出秋天的美丽的呢?这首诗当中给我们提供了一个什么呢?秋天的落叶。
师:落叶。这红叶一片就是大自然的文字,作者在上面找到了、发现了——(生齐答:秋天) 师:今天我们要学习的课文就是——大自然的文字(生齐答)【板书课题】
一、检查预习
课前大家都预习了课文,你们读懂了吗?
作者向我们介绍了哪些大自然的文字 呢?
这些文字告诉我们什么呢?
请同学上黑板完成填空
同学们,你们觉得大自然的文字怎么样呢?(奇妙,有趣,神秘等)
那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢?
二、精读感悟
(一)感受北极星文字的神奇
1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处。
2、 幻灯片出示:第二自然段
3、学生对比读一读
4、指名说自己喜欢那一段的介绍? (第一段文字)
5、喜欢的原因是什么?(具体,生动,设置了一个情景)
6、星星写成的天书那么神奇,谁再来读一读?
7、为了吸引读者,作者在介绍北极星这种文字时,设置了一个故事情境,谁能给大家讲讲这个故事?
(二)自主探究,感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处
1、 那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢?
2、认真读读课文三到五自然段,把作者介绍生动的句子画下来,在旁边写写感受 预设片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由读第三自然段
2、找出比喻句读一读 比喻句让你体会到了什么?(了解了砧状云的形状)
3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢?(假设)
预设片段二:
【PPT出示第五自然段】
1、读自己感兴趣的句子
2、你从这段中读懂了什么?
3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢?
出示关键词 石灰石贝壳 海洋 让同学连线 介绍
4、这就是科学家得出结论的推想过程,这是一篇科普文,科普文不光要推想,关键是要有严密的推理,只有这样,才会让人信服
预设片段三
【PPT出示第六自然段】
1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动
2、我们来看看这三个问句,作者心里知道答案吗?(知道)
3、那他为什么还要连用三个问句呢?
4、读到这里,老师也有疑问,师读三个问句
5、老师的疑问谁能回答?生 读后面的句子
6、这一问一答是什么修辞呀?(设问)
7、谁想来读一读 学生练读体会设问句的好处
三、课外拓展
1、作者伊林是一位著名的科普作家,他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字, 其实不同的'文学作品有不同的表达方式,诗人是这样来表达的
2、【PPT出示】诗歌大自然的文字
3、俗语是这样介绍大自然文字的【PPT出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢?指名说
4、选择一种你喜欢的大自然文字,用你自己的方式向大家介绍介绍
四:总结
同学们,大自然的文字奇妙无穷,我们要想了解更多的文字就必须走出去,到大自然中去了解更多的文字。
《大自然的文字》的教案 篇3
【教学目标】
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字,理解新出现的词语。
3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入新课
播放大自然风光视频,说一说你的感受
导入课题,读题
二、初读课文,整体感知
1 、自由朗读课文,读准字音、读通句子。
2 、 思考:文中介绍了哪几种大自然的文字?这些文字可以分成几类?
生回答,师总结板书
三、精读、感悟
1、划出水手、飞行员是怎样读“天书”上的文字的句子。读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义?(小标题概括)(指名朗读2、3小节)
(1)认识“天上的文字”——星星
师:水手们!“天书”上的文字星星能帮你们干什么呀?
生回答师相机板书:辨别方向
师:水手们,你们是怎样看星星辨别方向的?
出示:他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。(出示小熊星座图)
师:你从这句话中感受到什么?生自由回答
师:多么聪明的水手呀,我们一起来朗读这句话!(把他们改成我们)
师:水手们朝天望望,就可以辨别方向了,你们生来具有如此能耐吗?
生交流。
师总结归纳 : 仔细观察 注重积累……
(2)飞行员是怎样认识“天书“上的文字——云的?
生:飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,会把飞机毁掉。
师: 课文怎么形容“砧状云”的?
出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。(解释砧字,出示铁砧图)
师:把你的感受通过朗读表现出来吧。
师:认识“云”对飞行员来说有什么意义呢?
生回答师相机板书:观察气象
拓展:“看云识天气”,说一说并出示有关“云”的天气谚语
2、小组合作学习五、六自然段
要求:
(1)根据课文内容填一填:
看到(工地上挖出的`这块灰色的石头),普通人认为( ),而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。据此可以推断( )。
生边回答边出示石灰石形成图、汪洋图、城市图
并总结石灰石的形成有助于了解地质的变迁
(2)把第六自然段中你最喜欢的句子划出,想一想你为什么喜欢它?(在句子旁批注)
“地书”上的文字有什么意义?(小标题概括)反馈学习情况:
出示花岗石图片
师:看到这块花岗石你有什么疑问?
出示:它是怎么到这儿来的呢?
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?
而且,它又是怎样穿过茂密树林的呢?
师:指名学生回答
再出示:它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。
出示冰川材料
师:它一下子就把花岗岩搬来了吗? 你从哪个字体会出来的?
生:“爬”并表演“爬”动作
师:作者用了个“爬”字写出速度之慢。 喜欢这个句子的同学我们一起来读读
师:你还喜欢哪句话?
生回答,师点评
配乐集体朗读第六自然段
师:读懂“地书”上的文字花岗石有什么意义呢?(地质的变迁)
四、拓展延伸
(1)你还知道哪些大自然的文字?读懂了他的什么意义了呢?怎样才能学会认识大自然的文字呢?
生自由回答,师相机板书:虚心求教 积极探索……
(2)诵读与欣赏
《大自然的语言》
课堂小结:大自然是个美丽的地方,大自然散发着迷人的芳香,让我们带着智慧的眼睛去亲近大自然,探索大自然的奥秘吧!
五、课后作业:
选择一种大自然的文字,仿2——6小节写法写一段话,不少于50字。
《大自然的文字》的教案 篇4
一、教材分析:
这是一篇科普小品文,生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义,从而引导学生从小学会认识大自然,培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
二、学情分析:
课文的思路清晰流畅,语言通俗浅显,借助一个形象生动的比喻大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。
三、教学要求:
理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教学重难点:
有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
五、课时安排1课时
第一课时
教学要求:
1.理解这里的文字指的是知识。
2.有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
六、教学过程
一、自学课文:
1.读课文,划出生字词,读准字音,完成语文书上的描红。
2.再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容,尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难,提出不理解的问题。
二、导入新课
同学们,一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?
《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?
(简要回答)
花香鸟语,草长莺飞;或草木荣枯,候鸟去来。
今天,我们再学习一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字,认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学习和生活带来了很大的方便,作用可真不少。你们知道吗,大自然丰富多彩,大自然奥秘无穷,在自然界里还有另外一套文字,认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。
作者简介:伊林(18951953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、导读新课
1.学生朗读课文,找出文中的过渡段。
2.文章层次如何划分?全文24段,可分为两大部分。
第一部分(第1段):叙述认识书面文字的好处,全文的引子。
第二部分(2-24段):介绍什么是大自然的文字,并说明认识它们的作用,认识它们的方法,介绍它们的成因。
这部分又可分为三层:
第一层(2-4段):承上启下,总说大自然的文字。
第二层(5-21段):具体介绍大自然文字的特点,成因,认识这些文字的意义、作用。
第三层(22-24段):总说认识大自然文字的方法。
3.学生再读课文,本文主要运用了哪些说明方法?
本文主要运用的说明方法有:
①打比方;
②举例子;
③作诠释;
④分类别。
4.品读课文语言特点。
(1)学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的,因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下,语言风格可以平实,也可以生动。学习说明文,有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼,通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会,去理解。
(2)教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法,因而文章的语言很生动。如:这就是大自然的文字,它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法,因而文章的语言很活泼。如:只有那声音还从远方传来,好像在说:再见!再见!明年春天见!
③由于插入了一些描写,因而文章的语言很形象。如:它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀的'森林飞行。但是很快,又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语,因而文章的语言很通俗。如:文字真是好东西,认识了字,就可读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情。
(3)学法实践。
学生读课文,继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言,然后先小组后全班交流,教师随机点拨。
①文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。句中的文字和最厚的书应该怎样理解才最准确?好东西在语意和语言表达上有什么特点?
文字在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含大自然的文字;同样最厚的书不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。好东西形象地写出了文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的工具作用表现得更生动、形象。
②在介绍星星这种文字时,作者这样写道:你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里也没有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
③白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
本句说明了这些候鸟的来去,就是大自然中的文字,这些文字与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、更形象,巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的作用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。
④第14段中有这样一句:从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着。这声音是什么声音?
成群的鸟的叫声。
三、课堂小结
本文介绍了哪些大自然的文字?
认识这些文字有什么好处?
怎样去认识这些文字?
以上是本文学完后必须了解的内容,学了本文和《大自然的语言》以后,同学们应该多观察、多请教走进大自然,不仅仅只领略其风光,更要积累这方面的知识;不断丰富自己对大自然的认识,长大了去多多研究大自然,破译大自然的玄妙,从而让它更好的服务于人类。
说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式,可以使被说明的事物变复杂为简单,变深奥为浅显,降低说明难度;可以形象地展示事物的特征,增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
四、布置作业
1.读了第二部分第二层后,你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
2.既然大自然的文字是如此生动有趣,认识它们又有如此重要意义,那怎样认识它们?
3.为强化人们的保护大自然的意识,请以水、空气、森林、动物保护为对象拟环保标语。例:空气清新,延年益寿。
教学后记
大自然里有许许多多像课文中提到的文字,一些学生学了课后,对所学内容表现了深厚的兴趣,这一点对培养他们探索自然,一定会有积极的意义。
《大自然的文字》的教案 篇5
一、设计理念
这是一篇文艺性的说明文,语言通俗,脉络清晰,内容有趣,教学时主要着眼于学生自学学习,概括等能力的发展,通过一些句子训练,字词的玩味对学生的语言进行训练。重心理还原,培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。重读写结合,在语言的运用中加强知识构建,语言艺术,语言情理的有机结合。
二、教学目标
1、理解大自然的文字指什么?(指知识)了解认识大自然文字的意义。
2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教学重点
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识。
四、教学难点
激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
五、教学准备
小黑板
六、教学过程
(一)激趣导入,引出“文字”
同学们,我们从小到大认识许多汉字,汉字可以帮助我们阅读,了解各方面的信息,可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感,等等,给我们学习和生活带来了很大的方便,作用可真不少,可你们知道吗?在自然界里,还有另一套文字,认识了它,就可以帮助我们认识
自然,了解自然,破译自然现象,领略大自然的无穷奥秘,它就是——(引生说)师板书:大自然的文字,今天,老师就和大家一起去认识它,了解它,破译它。
(二)品悟方法,趣识“文字”
1、通过上节课学习,你们知道大自然的文字是写在哪本书上的吗?(大自然这本书)
2、同学们,如果说大自然是一本书,这本书分上、下两册,请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录,让我们一同来尝试着编书,好吗?
3、让学生自由读第2—6节,想好后倾听同桌的书名。
4、交流书名。
5、学生的书名很多,大概分为天书和地书两类。
让学生再依据课文内容填取()的天书和()的地书,于是书名为神奇的天和有趣的地书(师板书)。
6、总结刚刚取名方法,师生交流,上册概括了2、3自然段内容,下册概括了4、5、6自然段内容。
7、黑板出示课文中第4自然段内容,让学生说说这句话中全文的作用?(过渡),哪个词让你看出来的?(也)这句话总起作文,让学生仿照这种写法给课文2、3节也加个总起段,学生思考后全班交流(我们头顶的这片蓝天,在会读它的人看来,是一本神奇的书)。
8、同学们,有了书名了,目录呢?学生依据课文说出《神奇的天书》中目录有星星、云,《有趣的地书》目录有:石头、花岗石,(师板书)。
(设计意图:采用编书的`方式,让学生取书名和编目录。此局举可
谓一举三得。一得是激发了学生的学习热情,学生以另一种身份进入课堂,不知不觉中学习了课文;二得是此方法让学生从整体上把握了课文,感知了大自然文字;三得是培养了学生的概括能力。)
(三)内化语言,解说“文字”
1、同学们,这本书我们编了一部分,你能借助课文的描写,给大家当一回解说员,分别介绍一下书上的四种自然文字吗?认真准备,选择自己最感兴趣的一种文字进行解说。
2、学生练习解说(师巡回指导,重点指导学生语言要生动有趣)。
3、指生解说书中的文字(及时评价、引导学生依据课文内容,用自己生动有趣的语言解说)。
4、评价几位解说员,谁的解说让你感兴趣,为什么?
5、同学们,大家说得很精彩,为了考验一下大家是否真的认识了这些文字,老师带来了几道测试题,黑板出示:
1.如果在外迷失方向,就去看 因为;
2.石占状三像 如果飞机在空中飞行,遇到它应该 ;
3.如果在城市里挖出一块灰色的石头,就知道这里曾经是 因为 。
6、如果在森林里看到一块披着青苔的花岗石,就知道它不是人搬来的,而是 ,因为 。
7学生根据课文内容,自由练习填空,并引导学生发现破译大自然文字的过程(文字——情态——破译的内容) 。
(设计意图:创设情境,让学生当解说员。既调动了学生的学习热情,又让学生把书本的语言内化为自己的语言,符合高年级段的教学。训练了学生的口语表达能力和复述能力。)
(四)感悟方法,走进“文字”
1同学们,在你们刚刚解说时,都用上了书本上的语言,大家不知注意了没有,课文为了说明这四种文字,用了许多修辞手法,让学生找一找,分别说出,打比方和拟人的句子,有什么好处呢?同座位讨论。(使句子生动、形象、有趣),特别品味“爬”字,我们以后也要学会这些写法,让自己的习作也生动起来。
2、既然这本书这么有趣,那读它有什么益处?让学生带着问题再默读课文,把益处介绍给大家。
指学生说,师即时板书(1、辨别方向;2、观察气象;3、了解历史)。
认识大自然文字有这么多好处,那我想问各位小编委,如何去认识它呢?学生再次读课文,从书上获取了许多方法,有:观察、读书、请教(师板书)。
(设计意图:语文的工具性在此环节体现的淋漓尽致。科普性文章一般会采用多种修辞方法,语言生动、有趣。因此,引导学生赏析语言,玩味语言,至观重要。引导学生品味“爬”字,感知写作方法,以次此来提高学生的表达能力)
(五)拓展延伸,续写“文字”
1、简介伊林小时候的故事,伊林小时候就对大自然,对科学产生了浓厚的兴趣,他有时到乡间去,守在蚂蚁窝旁,观察蚂蚁的生活习性,一呆就是几个小时,父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷,他把家里的厨房当成实验工厂,居然成功了,他按照书上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦的亮,并高兴的欢呼起来“科学胜利了”。
2、同学们,伊林为什么会成功呢?学生交流:源于他观察、思考、实践。
培养学生热爱大自然的感情,探索大自然兴趣是本课教学的重点也是难点,在教学中,我正是基于教材的特点和学生的认知特点,做到了以下几点:
(一)精心创设情境。
在这节课上,我让学生充当编委的角色,给大自然这本书取名、编目录的方式,让学生积极地投入到学习活动中,学生没有意识到在学习时,其实已给对大自然文字有了认识,已理解了文章的脉络,并训练了概括能力,课上,学生兴趣盎然,纷纷加入编书的行列,同学之间也动了起来,收到了较好的效果。
(二)注重语言训练,品悟表达方法,落实语文的工具性。语文姓“语”,语文教学对学生进行语言文字的训练,使学生正确地使用祖国的语言文字。本课上,我抓住一些字词,如“爬”,让学生感悟这个字的妙处,从而体会到如何使语言文字生动起来,同时无意中又渗透了写法的指导。
(三)授之以渔,读写结合。
本课学生仅仅能认识大自然文字是不多的,如何让学生去破译这种文字也非常重要。因此,这节课上,我采用先扶后放的方式,一层一层深入,逐步引导学生掌握破译的方式,此时,学生不仅仅是得到了“鱼”,更重要的是掌握了“渔”,并趁热打铁,让他们把破译的过程用文字记录下来,又进行了写作的练习。
《大自然的文字》的教案 篇6
导入新课
同学们,大自然就好像是一部书,也有自己独特的“文字”,要想认识和了解自然,首先要学习和掌握这些“文字”请同学们交流自己仿写的有大自然知识的小文章,看谁的文章仿写的像原文。
(一)明确目标
1.继续分析课文,把握作者的。写作思路。
2.分析重点句子,加深对课文的理解。
3.拟人化的手法,生动形象的语言。
4.学会注意观察和虚心好问的学习精神。
(二)整体感知
读第13~25自然段,作者又从鸟、石子方面所含道理,进一步解释有关大自然的“文字”的知识,大量运用了拟人、比喻的修辞方法把本来抽象的物候现象,说得具体、形象、生动,读者易于理解。
作者用大雁南飞,表示冬天即将来临,从建筑工地上的普通的灰色石头,分析出其真实面目——石灰石,进而考查出,很古的时候,这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海,从在森林里偶然遇到的花岗石块,分析出它本来的名字——漂砾,并揭示出很久以前的事——当时这根本没有森林,漂砾周围的森林是后来才长出来的。最后,作者向读者提出了要学会大自然的文字,就应当注意观察,多向有学问的人请教的倡仪。这样,你才能轻松地读懂大自然的文字。
(三)重点、难点的学习与目标完成目标
1.复习提问
(1)《大自然的文字》作者是谁?并介绍他。
(作者是前苏联自然科学家、科普作家伊林,他的代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。)
(2)作者所说的大自然的文字其实是什么?
(其实就是大自然的各种现象。)
(3)前面第1~12自然段中作者用了什么说明顺序,哪些说明方法?
(逻辑顺序,举例子、打比方的说明方法。)
(4)本文语言生动、形象,是由于采用了什么修辞方法?
(比喻、拟人、对比。)
2.一人一段,朗读课文第13~25段。
3.这次作者讲述大自然文字中的哪个字母?它能告诉我们什么?你还能说出一些关于鸟类的物候现象吗?请举出例子来。
(鸟,它能告诉我:天气的阴晴,春夏秋冬季节的更换;麻雀囤食要落雪;布谷鸟出来,农民开始种庄稼。)
4.“白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去了”。一句中“白嘴鸦飞来说”“飞走的鹤不用日历就可以告诉人们”应如何理解?细细品味。
(用了拟人的手法,春来夏去,这季节的更替本来是日历中用文字标明的,但在大自然中,白嘴鸦、鹤就是文字,它们的行踪就已经表示了季节的更替,起到了和日历同样的作用。)
5.第15自然段实际在写什么鸟?运用了什么修辞方法?请在文中找出有关描写的句子。
(大雁,大雁南飞秋天将要过去,冬天要来临;运用了拟人、比喻的修辞方法,描写:“太阳光还是很热的,是个平静、晴朗的日子”。这一句中的“还”说明现在的天气与以往相同,还没有季节更替的迹象。“从远处传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空中互相呼应着,声音越来越高,越来越近”。这一句从听觉上由远及近的。写,因为天气好,四周是平
静的,所以这不安的声音令人奇怪,“凝视天空终于可以勉强分辨出一只模糊的蜘蛛网,就像给风吹着似的……这不是什么蜘蛛网,而是许多长脖子的鸟,它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行,很快又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了,一转眼,连蜘蛛网也无影无踪了,它们好像融化在天空里一样”。这一部分又是从视觉角度来写,从“模糊的蜘蛛网”到“许多长脖子的鸟”再到“又像是蜘蛛网了”最后“蜘蛛网也无影无踪”。体现出由远到近的变化,“声音还从远方传来”又回到听觉上,这一段描写很细腻,听觉到视觉又到听觉,由远及近,虽然是写了大雁的迁徙,但也突出了这是细致的观察的结果,说明若要理解大自然的文字,重要的还在于观察。)
6.作者是如何判断出这个现在是城市的地方,曾经是一片汪洋大海?
(一块灰色的普通的石头,是石灰石,是碎贝壳变成的,贝壳是海洋里的居民,所以判断出这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。)
7.什么是漂砾?如何发现的?说明了什么?
(漂砾是冰川消融后沉积下来的巨大的石块,上面常有冰川擦痕,看到树林当中的一块很大的花岗石,对它的出现产生了疑问,原来是冰搬来的,说明当时这儿还根本没有森林,漂砾周围的森林是后来才长的。)
8.怎样才能认识“大自然的文字”呢?
(从小就常到大自然中去,养成爱观察,会观察的习惯,多问几个为什么,到书中去寻找答案或多向有学识的人请教。)
9.什么是大自然的文字?认识它对人类有什么好处?
(大自然的一草一木,一景一物,从天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。认识了大自然的文字,人们可以考证出很多未知的东西;可以避免迷失方向;可以掌握季节的更替,及时进行农事活动;可以避免飞机事故的发生等。)
10.你认识哪些大自然的文字?说出来和同学们交流一下。
11.利用多媒体开展有趣的活动,鼓励同学们积极参加闯关夺寨的游戏,看谁能取胜,游戏的内容以大自然的文字为主,不仅有课文中所谈到的,还有许多课外的,角度多,内容广,以此激励同学们学无止境。
(四).总结、扩展
文章从书上的文字写起,引出大自然的文字,通过解释星星能指引方向,砧状云能告诉飞机危险,鸟儿诉说着季节的更替,石子透露着遥远的过去,这些自然景物和现象揭示出大自然文字的含义,向我们展示了大自然丰富的知识宝库,并告诉人们要多观察,勤思考,多疑问,多请教才能学会大自然的文字。
这是一篇说明抽象事理的科学小品文,作者以逻辑顺序组织材料,综合运用了拟人、比喻、对比的修辞方法及举例子、打比方相结合的说明方法,并且恰当地运用了描写的表达方式,深入浅出,通俗易懂地揭示了大自然的奥秘,激发了读者热爱大自然。探索大自然的热情。
文章结构严谨,语言准确,是同学们练习写说明文的典型范文。
仿照这篇文章,把自己找到的关于大自然的文字写下来。
(五)布置作业
1.课后练习第一题、第二题第3小题。(略)
2.每天发布一条大自然的信息,写在教室的后黑板上。
《大自然的文字》的教案 篇7
教学目标:
1.初读破题,把握课文主要内容。
2.品读、美读,赏析语言,理解重点。
3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。
教学过程:
一、导入: 祖国大好河山风光图片导入,激发学生热爱大自然的热情。
二、介绍作者:伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。
三、字词:淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈
四、介绍伊林作品特点:内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷
五、串讲课文:主要内容:⑴说明书本上的文字及其作用,引出大自然的文字
⑵介绍了几种大自然的`文字,说明其中蕴含的知识和生活的智慧。
⑶学会大自然文字的方法及意义。
结构形式:总——分——总 结构清晰 详略得当
说明方法:打比方 分类别 举例子
写作特点:
1.语言生动浅显,明白如话
2.比喻、拟人修辞方法的运用
3.说明与记叙、描写、抒情相结合
4.多种说明方法的运用
六、作 业
1、写一篇说明文,向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。
2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》
《大自然的文字》的教案 篇8
教学目标
德育点:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然,保护人类生存的自然环境的感情。
知识点:了解大自然中的一些自然现象;了解什么是大自然的文字,并掌握它们。
能力点:培养学生观察事物的能力,培养他们分析问题的能力;品味课文语言特点。
教学重点
了解什么是大自然的文字,并掌握它们。
教学难点
揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
教学方法
探究性,自主性,合作性学习。以探讨问题为主,培养学生观察能力,创新能力,自主合作学习能力。
指导学生阅读课文,理清层次,了解文章主要内容。
教学时间
一课时
教学过程:
一、谈话导入:
1.今天我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书)
2.介绍作者。(出示)
二、初步感知
1、读了这个课题你有什么疑问吗?(大自然的文字有哪些?为什么他们会称为大自然的文字?)
课文中大自然的文字指的是什么?
(1)学生快速朗读
(2)交流:大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。
3、而且这本书可以分为上下两册。那么,你能根据课文给上下两册分别取个书名吗?
(对呀,我们可以一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。)
4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢?(有星座、云、)
有趣的地书的目录上有(石灰石,花岗石)
三、精读感悟
1、好了,同学们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。待会儿老师可要让你来与我们分享一下你读书的收获哦,当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来。
(1)学生自由读一个自然段。
(2)你选择的是哪一本书呢?(多媒体显示天书和地书)
你选择书中目录中的什么呢?(分别显示书目)
恩,先请你把这个自然段读一下,再来交流你读书的感受好吗?
①先让学生自由说,在出示填空。
你能简单的概括一下吗?
( )这就是大自然的文字
②这“砧”读什么呢?什么叫铁砧?
(砧:锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”,那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧)(我们平时切菜用的砧板)
这里说的是砧状云,老师这儿有一幅图,大家可以看一下。(多媒体出示)
同样出示填空:
③原来,这石头还是碎贝壳呢!你能直接填出来吗?
④恩,这段文字比较长,我们有必要都来看一看。
你看这儿一共有几个问号?这也是我们的'疑问呀,读出好奇奇怪的语气。
恩,你有什么收获呢?
(1)从这些你有什么样的感受呢?(大自然真的很神奇)
(2)那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗?
(恩,听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了)
(3)不仅神奇,我还感觉到很有趣呢?你看冰块还会“爬”呢?这是用的拟人手法。
谁能再用来读一读这句话,读出它神奇有趣。
看来,同学们把这两本书读得很认真。同学们,你在生活中还认识那些“大自然的文字”?你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”?
四、理解课文最后一个自然段
1、看来大家对大自然观察得非常细,要知道这正是看懂大自然这部大书的首要条件。怎样才能认识“大自然的文字”? 读最后一个自然段,用自己的话谈谈你的理解。
2、识别大自然文字有什么好处?
五、学生再读课文,主要运用了哪些说明方法?
――主要运用的说明方法有:
①打比方;
②举例子;
③分类别。
六、拓展练习
1、同学们,大自然神奇有趣,这节课我们只是学会了读其中的几个字而已,这里,老师为同学们准备了几幅图,请你仿照这几句,选择一幅图写写好吗?当然你可以谢谢你平时所观察到的大自然的文字。把我们这两册书的内容补充的更完整。
六、课文
老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗,我觉得我们可以把它作为这本书的序,让更多的人都能来读一读它,能更加热爱我们的大自然,保护我们的大自然,积极探索我们的自然!
让我们用心读着这首小诗,结束这难忘的一课吧!
七、布置作业
略
《大自然的文字》的教案 篇9
教学目标:
1、激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学,保护人类生存环境的思想感情
2、了解大自然中的一些自然现象,了解什么是大自然的文字,并掌握一些大自然的文字
3、培养学生观察事物,分析问题的能力
教学重点:
了解大自然中的一些自然现象,了解什么是大自然的文字,并掌握一些大自然的文字。
教学过程:
一、导入新课
1、大自然丰富多彩,她充满着生命的神奇与魅力,大自然奥妙无穷,她满载着人类的历史与未来。播放课件(大自然的风景图片)看后交流你想说些什么。
2、揭示课题:今天,我们就让学习一篇有关大自然的文章《大自然的文字》。它将指点我们去聆听大自然的语言,它将引领我们去领略大自然的风采。
3、齐读课题。
4、自由读课文:要求读准字音,认清字型,读通课文。
二、检查字词预习:
小熊星座:为便于观察,人们将星空划分成若干区域,每一个星座可由其中亮星的特殊分布而辨认出来。北极星所在的星座叫小熊星座。
铁砧:(Zhēn)捶打钢铁材料时垫在底下的器具。
预兆:预示。
耸立:直立。(造句)
三、听课文录音,要求学生在听读过程中归纳课文所介绍的知识,说出所获取的信息。
(播放教师范读课文的录音及与课文内容相关的`一组图片交流
四、个别读。
(1)读懂大自然的文字有什么好处?
(2)怎样才能读懂大自然的文字?
交流
五、课后老师要求同学去搜集、去发现大自然的文字。
交流
六、出示一首小诗《大自然的文字》。
(1)自由读
(2)交流读到什么?
(3)齐读。
七、小结:
大自然用她宽广的胸怀养育了一代又一代的人类,大自然用她美丽的容颜滋润了一代又一代人的心田。我们应该用实际行动去感恩大自然,回报大自然,从一点一滴做起,从身边小事做起。让我们的母亲一山一水永保青春,一草一木永不老去!
你准备怎样为保护大自然做些什么?
八、作业;
(1)抄写
(2)读诗
《大自然的文字》的教案 篇10
教材分析:
课文是一篇科普文学作品,生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义,从而教育学生从小学会认识大自然,树立探索大自然奥秘的志向。全文共七个自然段,可分为三段。
阅读重点是第二段。
“大自然的文字”这一标题,让我们有如下思考:
1、所谓“文字”指的是记录语言的书面符号,这是从通常意义上诠释的;
2、“大自然的文字” “大自然”何来“文字”?既然标题明确了这是文本的说明对象,那么,这一对象可能是从比喻意义上讲的,并非我们平常所指的记录语言的书面符号。其实,“大自然的文字”指的是大自然的一些事物现象所显露出来的某种意义,让我们可以从中领悟意义,作出解读。
课文的思路清晰流畅,语言通俗浅显,借助一个形象生动的比喻,大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。教学时,教师要引导学生自学为主,培养学生对大自然的了解,探究与热爱的。情感。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解语言文字,理解课文内容,知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
教学重点:
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点:
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学准备:
投影、视频
教学时间:
1课时
教学过程:
一、由“文字”引出课题。
1.板书“文字”。
问:你知道什么是文字吗?
2.还记得以前学过的课文《石头书》吗?除了石头,大自然中还有哪些事物有文字呢?
揭示课题。
二、自学课文。
要求:
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词,查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。
1、开火车分节朗读课文。正音,评议。
2、交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目?
四、引导学生琢磨、体味重点句子,让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、默读课文,找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用,划出有关句子。
2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。
如:“飞行员知道,砧状云是雷雨的征兆,应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字,飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨,及时避开它,从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。
(认识大自然的文字可以辨别方向,观察气象,了解历史的沧桑。)
4、认识大自然的文字有很多的好处,那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢?
⑴、自由读课文最后一段,想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文,拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文,你有什么收获?
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字?四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。