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《语文课文《十里长街送总理》教案优秀4篇》

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《十里长街送总理》文章写的是总理遗体火化,下午灵车从北京医院开往八宝山,路过十里长安街,首都百万群众自发上街送行,与总理遗体告别时的感人情景。今天呢,下面是小编精心为大家整理的语文课文《十里长街送总理》教案优秀4篇,希望能够帮助到大家。

五年级语文上册《十里长街送总理》教学设计 篇1

学习目标:

1、有感情地朗读课文;

2、了解首都人民为周总理送行的感人场面,体会人们的沉痛心情;

3、激发学生对总理的爱戴之情;

学习准备:

学生搜集并整理有关周总理的文字、图片资料;

教师准备课件、哀婉的音乐;

设计理念:

课内外结合,听说结合,夯实感情基础;

在朗读中感悟、积淀、释放和升华;

学习过程:

一、联系生活,谈话导入

1、谈话:同学们,前些天新闻报道,某贪官被依法执行死刑。听到这个消息老百姓无不大声叫好,拍手称快的。谁来说说这是为什么?(学生发表自己的看法)谁还能举出类似的例子?(引导学生从古今中外各个方面举例。)

2、谈话:可是在1976年1月8日,有一个人的去世却让我国举国上下陷入巨大的悲痛之中,他就是周总理。同学们结合自己搜集的材料说一说这又是为什么?

3、谈话:是的,一个伟大的人,一个为国家鞠躬尽瘁,死而后已的人,一个全心全意为人民服务的人离开了 我们,我们怎能不悲痛?下面我们去看一看当年首都人民为总理灵车送行的情景。(出示:《十里长街送总理》)

【评析】

最真挚的情感不在文本而是来源于生活。让学生走进自己的生活,寻找反面典型,既体现了生活语文化,又能通过比较,烘托出人物形象。通过让学生搜集信息并处理运用,才能让学生走进主人公的生活,认知人物的经历,感悟人物的品格,至此,敬佩之情,油然而生。为以下环节打下了坚实的情感基础。

二、初读课文,整体感知

1、学生读课文,要求读准确流利;

思考:1)课文写了一件什么事?

2)课文是按什么顺序写的?

2、学生汇报:课文写了1976年1月11日,首都人民自发地聚集到长安街,为周总理送行的情景;课文是按时间顺序写的。

【评析】

整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或错误认知,才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。

三、精读课文,体会感情

a)学习第一段

1、自由读第一段,找出描写人多的句子;

2、出示:“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。”

3、说一说,你从哪些词语或句子体会到人多?(挤满、望不见头、望不见尾)

4、文中具体写到了送行的哪些人?找出句子中的重点词语体会人们当时的心情。(出示:“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……”)

5、找出重点词语体会人们当时的心情。(通过“焦急而又耐心”、“张望”、“泪痕满面”、“踮着脚”等词语体会人们焦急、悲伤的心情。)

6、说一说:你还能从哪些语句体会出人们的心情?(例:“天灰蒙蒙的,又阴又冷。”)

7、朗读训练

朗读要求:读出人们焦急、耐心、沉痛的心情;

朗读形式:个人读、小组读、全班齐读;

评价形式:学生评价与教师评价相结合;

b)出示要求,学生自学

1、出示学习方法

1)划出重要句子读一读;

2)圈出重点词语体会句子表达的感情;

3)有感情地朗读句子;

2、学生自学,教师指导;(教师指导学习方法)

3、学生汇报,集中评议;

示例:

汇报:1)“人们心情沉痛,目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。”(评议点:朗读是否准确流利。)

2)“沉痛”、“不约而同”、“哭泣”、“顾不得”等词体会人

们心情的无比沉痛;(评议点:体会是否合理深刻。)

3)感情朗读;(评议点:朗读技巧,感情投入。)

【评析】

教师在引导学习时运用方法,学生再运用方法进行学习,教师在解放自己的同时也解放了学生。在学习中以“读”为主线,以“情”为主题,在读中悟情,在情中诵读,二者相得益彰。

四、教师小结,引入高潮

同学们,其实本文的字里行间无处不流露出人们对敬爱的周总理的无比崇敬,对总理逝世的的无比沉痛。让我们再一次通过朗读来表达这种感情吧!

【评析】

简单的过渡,让学生才止忧伤,又入悲痛,自然引出课堂高潮。

五、朗读训练,升华情感

1、出示要求:形式不限;要读得准确流利,读出人们心情的无比沉痛;

2、学生准备;

3、朗读汇报:学生可个人读、轮流读、小组齐读等;

4、配乐朗诵;(师生共同完成;个人读、小组读、齐读相结合;)

【评析】

文本内容全面感知,人物形象充分认知,感情积累铺垫厚实, 至此,对总理的敬佩之情,对其逝世的悲痛之情,充溢于胸,在这一平台上可以尽情释放、演绎,课堂的精彩之处,全在乎此。

六、课堂延伸,

1、把搜集到的有关周总理的各种资料进行筛选处理,办成一张手抄报,可独立完成,也可合作完成,在班上展出;

2、把自己学习了本文后的感受或是想对周爷爷说的话写下来,并安排在手抄报的头条。

【评析】

材料的运用绝不只限于课堂,感情的喷发也不只在一时,语文从生活里来,最终还是要走到生活里去,将信息进行必要处理后为课堂所用,为我所用,课堂教学才不至拘泥于形式。

【总评】

一、现今课堂上的“以读为主,读中悟情”这一点上往往会变得空洞,在本课的高潮处学生极易出现不以为悲,反以为乐,究其原因,大半是因为学生对周总理缺乏必要的了解,未能形成对人物的崇敬之情,感情基础没有夯实,后面的环节教师就是使出浑身解数也只能是事倍功半。本堂课前的材料搜集,课初的材料运用较好了弥补了这一缺陷,后面的高潮迭起自然是水到渠成。

二、生活是人类所有情感的源泉。在谈话环节,教师让学生挖掘出生活中的语文,总理与贪官的对比,谁是谁非,谁伟大谁渺小,一目了然,对总理的敬佩,对贪官的憎恶,油然而生。而后面的写心里话,办手抄报等环节,既是人物内心情感的升华,又能让语文从生活中来,走到生活里去,较好地体现了设计者的大语文观。

三、阅读是本文的一大特色,作为训练主线贯穿了整个课堂。在读中感知,在读中品悟,在读中比较,在读中认知,学生在读中积淀情感,而情感又通过读来抒发,二者相辅相成,相得益彰。

纵观全课,琅琅书声不绝于耳,缕缕深情溢满课堂,声情并茂,值得一试。

五年级语文上册《十里长街送总理》教学设计 篇2

佚名

《十里长街送总理》一课真实具体地记述了1976年1月11日首都人民聚集长安街向周总理告别的感人情景。其中的第二、三自然段是课文的重点段,具体讲了灵车到来之时,人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。教学中我根据这两段课文内容的特点,或紧扣关键词,或巧设练习题,对学生进行引导,收到很好的教学效果。

紧扣“不约而同”这一关键词教学课文第二自然段。

1、在学生自读完这一自然段内容的基础上,出示“不约而同”,指导学生理解它的意思。(没有约定而行动一致)

2、课文里讲哪些人没有约定而行动一致?(引导学生理解作者选取的人物很有代表性,老人、青年、小孩,其实他们就代表了全国人民)

3、他们的哪些行为一致呢?(引导学生找出“站直”、“摘下”、“望着”等动词,体会人们对总理的哀悼之情)

4、他们的行动一致到什么程度?(重点理解“好象有谁在无声地指挥”)

5、从中你体会到了什么?(人们对总理的爱戴、哀悼之情)

6、指导学生带着对总理的爱戴及失去总理后悲痛的心情读这一段内容。

这样,抓住关键词,牵一“词”而动全“段”,步步深入,环环紧扣,避免了提许多琐碎的问题,教学效果很好。

抓住“想”字,巧设练习,教学课文第三自然段。

1、用引读法理解课文第三自然段的内容——人们眼望灵车时所想到的。

师:就在这十里长街上,我们的周总理——(生接……)

师:陪着毛主席——(生接……)

师:人们常常幸福地看到——(生接……)

师:看到他——(生接……)

师:然而今天——(生接……)

2、人们想到了这些,同学们,你们想到了什么?

出示练习:

我想到了_______。(联系学过的课文《温暖》)

我想到了_______。(联系学过的课文《周总理的睡衣》)

我想到了_______。(联系学过的课文《难忘的泼水节》)

这样设计,让学生联系以前学过的有关写周总理的课文进行发散性思维练习,不仅培养了学生组织语言、表达思想的能力,而且进一步加深了他们对课文内容的理解,使学生对总理的崇敬、爱戴之情在原有基础上有了升华,从而更好地体会到了人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。

语文五年级上册《十里长街送总理》教案 篇3

[教学课时]2学时

第1学时

一、谈话导入。

1、回忆我们已经学习的有关周总理的文章,让学生谈谈:

你觉得周总理上一个什么样的人?

2.导入新课,读课题。

3.多媒体展示,播放录象,渲染气氛

4、听音乐,配课文朗读,初步感知课文。

让学生耳闻目睹十里长街送总理的感人场景。

5、带着深情初读课文。

二、以语言创设情景,发展情感。

1.指导学生理清楚层次。

2.鉴赏词句,体会,通过语言的描述、分析、加深理解。

3.阅读“等灵车”一段,启发:

A、等灵车是在一个怎样的天气里?为什么要写天气?

B、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来,你能具体描述一下吗?

C、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾?

重点抓住理解“焦急”、“耐心”

三、以音乐创设情景,升华感情。

1.讨论:人们焦急而有耐心地等待说明了什么?总理为什么能得到全国人民的这样真挚深沉的爱呢?

2.指导学生有感情地朗读课文。

通过提问引发上思考,体会文章中的深情,积蓄情绪:在这样冷的天气了,人们怀着悲痛的心情等灵车,他们心里会怎样想?

3.通过读,体会。

四、复习

1.表演当时的场景

2.模拟第1自然段写一个场面。

(1)通过天气描写衬托心情。

(2)对场面进行总的描写。

(3)中景画面的描写。

(4)抓住不同代表人物特点,表现共同的心情。

第2学时

一、以画面如情景。

1、出示人们等灵车的画面就,复述等灵车的情景。

2、导语激情:

人们盼望着,终于灵车缓缓驶来,此时是怎样一番情景。

(唤起形式对总理的崇敬之情)

二、以内容激情感

1.阅读“望灵车”一段

(1)这一段如果用画面来表现,描绘了几幅画面?

(2)看见灵车人们心情、神态怎样,试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”

(3)为什么人们这样悲痛,他们想到了什么?

(4)你还能回忆起总理生前为人民操劳的饿事情吗?

2、阅读“追灵车”一段

(1)人们为什么要追灵车?理解“牵动”

(2)灵车远去了,人们为什么还站着,他们的心里会想些什么,你能描述一下吗?

三、以朗读再现情感

四、以背诵沉淀情感。

五、拓展练习。

阅读、评议〈一月的哀思〉

[板书]

8、十里长街送总理

等灵车焦急而又耐心

——无声的指挥

望灵车——不约而同崇敬、爱戴、怀念

追灵车牵动

[知识]

1.了解首都人民送别总理灵车的感人场面,加深崇敬、爱戴、怀念周总理的思想感情;[

2.学会生字、新词。

3.抓住课文内容,体会课文所表达的思想感情。

4.有感情的朗读课文。背诵课文

[技能]

训练学生的阅读能力、理解能力、学习作者的写作方法和技巧如何写出真情实感

五年级语文上册《十里长街送总理》教学设计 篇4

之五

佚名

教学目标 :

1.使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景,激发学生热爱和缅怀周总理的思想感情。

2.学习先抓住课文主要内容,再进一步体会内容所表达的思想的写作方法。

3.学习本课6个生字,10个生词,并会用“慈祥”、“不约而同”造句。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

指导学生先抓住课文主要内容,即人民群众在十里长街上送总理的情景,然后再细致理解人们是怎样送别总理的。

教学难点 :

1.怎样先抓住课文主要内容,再细致理解人们送总理时的思想感情。

2.指导有感情地朗读课文。

教学具准备及辅助活动:

录像带:人们在长安街送总理的实录。

主要板书计划:

送(无比崇敬、无比热爱、无比沉痛、)

等灵车时 总的概括 人多

个个悲痛

具体叙述 老奶奶

年轻夫妇

红领巾

灵车到来时 时间 夜幕降临

灵车 庄严、肃穆

人们 心情:无比悲痛

的表 神态:不约而同 站着

现 动作:摘下帽 望着 哭泣

联想:怀念

灵车开走时 动作:追站着站着

心情:希望希望

作业 设计、安排:

课内:抄写词语、体会思想感情、用词造句

课外:有感情地朗读课文、背诵课文

教学过程

第一课时

课时目标

1、了解周总理的生平及一些故事。

2、初读课文,学习生字新词,弄清文章结构。

3、初步有感情地朗读课文。

一、课前谈话

周恩来同志是伟大的无产阶级革命家,从新中国成立起就一直担任政府总理,他以崇高的品格赢得了全国人民和全世界人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日,周总理因病逝世,1976年1月11日首都亿万人民聚集在长安街送别总理的灵车,场面十分感人。

二、教师板书课题:十里长街送总理

审题:课题主要意思是“送总理”,“长街”指北京的长安街,“十里”写街长,实际写人多。题目的意思:当周总理的灵车经过北京长安街时,首都人民在这里送别总理。

三、教师有感情地范读课文

请同学们体会当时的情景以及人们的心情。

初读课文,自学本课生字、生词。

1.划出不认识的字。

2.利用拼音字典认读。

3.读生词。

4.查字典理解词语。

四、检查自学效果

1.读生词。

佩着灵车拄着洋槐焦急妻子哭泣矫健慈祥泪痕满面不约而同

2.哪些生字容易写错?

“槐”、“妻”、“矫”,在字形上应注意。

3.理解词语。

慈祥:(老年人的态度,神色)和蔼可亲。

不约而同:没有经过商量而彼此一致。

五、标出自然段序号(共四个自然段)

六、分自然段朗读课文,想想每自然段的意思,再想象一下当时十里长街上的情景

七、作业

1.抄写生字、生词。

2.练习有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标

1、深入理解课文内容,品读词句,体会文章字里行间所流露的思想感情。

2、有感情地朗读。

一、学生通读全文

思考:课文先讲什么,又讲什么,最后讲了什么?

课文先写等灵车,又讲迎灵车,最后讲送灵车。

二、学习第一段

1.指导学生根据层意划分层次。

第一层:灵车到来之前,长安街上的场面;第二层:人们等待灵车时的动作,神态。

2.理解第一层意思,指导朗读。

①课文的第一句交待了什么?(天色、天气:灰蒙蒙,又阴又冷。)写天气和人们的心情有什么关系?(衬托出人们的悲痛心情。)读这一句时要轻、速度可放慢些。

②第二句交待了什么?(人很多。)从课文中什么地方看出人很多?(挤满,向东望不见头,向西望不见尾,概括路长人多。)

③读第三句,你能体会出人们的什么心情?

从“都”字用三次,人们佩戴一致,动作一致,反映出人们沉痛的心情也是一致的,不约而同地前来送别敬爱的周总理。

找学生有感情地朗读这部分。

3.学习第二层,指导朗读。

(1)课文具体描写了哪些人?

一位老奶奶,一对青年夫妇,一群泪痕满面的红领巾。

课文是怎样描写他们的?反映他们怎样的心情?

这三句话写出人们等待灵车时的焦急,迫切希望最后看一眼总理的灵车,盼灵车快来。但他们热爱总理,不管等多久也要等下去。

4.指名朗读课文,体会人物心情,然后归纳段意:人们怀着悲痛的心情,等待总理灵车。

5.放等灵车部分录像,让学生体会。

6.再读、练习背诵。

三、学习第二段(二~三自然段)

1.自读课文并参看教材插图。

思考:①灵车是什么时候来的?灵车是怎样装饰的?②人们眼望灵车,心里想的是什么?为什么这样写?

2.自学准备后讨论。

①灵车是在“夜幕”降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛,上面佩着大白花,庄严肃穆。

②“好像有谁在无声地指挥……顾不得擦去腮边的泪水。”这个句子真切地描绘了课文插图的情景。

“无声的指挥”是什么意思?“不约而同”怎么理解?

这是反映总理的灵车牵动着亿万群众的心,使等候在长安街两旁的男女老少在没有指挥的情况下的一致行动。这句话表现了人民群众无限怀念周总理的感情。

③“就在这十里长街上……”写了作者的联想。同是长安街,同是周总理,同是这些人民群众,所以联想自然。人们回顾当年见到周总理的幸福情景,更增添了想念总理的悲痛之情。

3.指导有感情地朗读,练习背诵。概括段意:

人们眼望总理灵车,想念总理。

4.放这部分录像。

第三课时

课时目标

1、学习第三段,理解课文内容。

2、有感情地朗读。

一、读前两部分内容,回忆上节课的内容

二、指名背诵前两部分内容

三、学习第三段

1.自读:边读边划出表达人们心情和神态的语句。

心情:“牵动着千万人的心”、“希望车子能停下来”、“希望时间能停下来”。

神态:“面向……”、“静静地站着站着”、“好像在等待……”。

2.指导朗读。这段课文表达了人们怀念总理的深情,朗读时,语气要深沉些,速度缓慢些。这样更能表达我们对总理的无限深情。

3.练习朗读。概括段意:灵车已经远去,人们久久不能离开。

4.放这部分录像。

四、放完整录像片

五、指导造句

六、总结全文

课文记叙人们冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景,表达了人们对周总理无限热爱和沉痛悼念的思想感情。

七、作业

1.练习背诵课文。

2.做课后第3题填空练习。

3.造句。