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《《bpmf》教案优秀8篇》

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作为一名教学工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编精心为大家整理的《bpmf》教案优秀8篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

汉语拼音bpmf优秀教学设计 篇1

教学重点

1.学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学过程

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

二、学习“b p m f ”的音形

(一)学习“b”的音形

1.出示“b”的图

(1)引导同学提问:图上的小朋友在干什么?

(2)问:这个字母念什么?同学试读“b”。

(3)讲:听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气

憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。

(4)教师范读。

(5)同学学读,体会发音方法。

(6)开火车读。

2.学习“b”的形

(1)引导同学提问:怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一局部很像?

(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。……

3.指导书写b

(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

(3)同学说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

(4)同学书空笔顺。

(5)同学在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。对姿势正确的同学和时褒扬鼓励。

(二)学习“p”的音形

1.出示“p”的图

(1)同学提问:图上的小朋友在干什么?

(2)同学试读字母“p”。

(3)讲:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意

“p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。

(4)教师示范读。告诉同学“b”不送气,“p”送气。可以用一页纸

放在嘴前,看纸的颤抖大小作区别。

(5)同学随读体会发音要领。

(6)发纸条,试验比较,区别发音。

(7)指名读。

2.学习“p”的形

(1)同学提问:字母“p”与图的哪一局部很像呢?

(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

3.指导书写“p”

(1)认识基础笔画:下竖。

(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

(3)同学独立书写一个。

(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

(5)同学结合书中的范字进行对照比较,修改!

(6)同学再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

(三)学习“m”的音形

1.出示“m”的图

(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

(2)这个字母怎么读?

(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带

有些颤抖。教师示范读。

(4)同学练习读,体会发音方法。

(5)开火车读。

2.学“m”的形

(1)看图说说怎样记住“m”的形?

(2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”

3.指导书写“m”

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)同学书空。

(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?

(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

(5)同学练习书写,教师巡视,个别辅导。

(6)展示书写好的,有进步的,激发同学学习的积极性。

(四)学习“f”的音形

1.学习“f”的音

(1)提问:从图上你知道了什么?

(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

(3)同学体会读。

2.学习“f”的形

(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖,协助记忆“f”的形。

(2)编记忆“f”的小儿歌:

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3.指导书写“f”

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)同学练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了!

和:板书

《bpmf》教案 篇2

教学目标:

学会b、p、m、f四个声母,能认清形、读准音,在四线格中正确书写,学会b、p、m、f和韵母拼音,初步掌握带调拼读音节的方法,激发学生学习拼音的兴趣使学生感受到拼音的用处。

教学重点:

能认清形,在四线格中正确书写,学习拼读音节

教学难点:

同重点

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标:

学会b、p、m、f能认清形、读准音,在四线格中正确书写。

教学重点:

能认清形,在四线格中正确书写。

教学难点:

分清b、p的形

教学过程:

一、导入

认读所学拼音

二、新授

1、出示b、p、m、f认读这些声母,指名读

看图,说图意,引导读

指名发音,眼睛看老师口形,耳朵听细微差别

试验比较,将薄纸片放到嘴前,发b时,纸条基本不动,发p时纸条明显颤动。

练习发音

2、认清字形

看书上插图,想想图中哪一部分与b、p、m的形体很相象

你还想怎样记住这些字母?按图形记字行、按发音记字行、按儿歌记字行。

3、指导书写

有老师书写,生观察

注意:到上格和下格的字母要距边线留一点距离。

描红

三、巩固练习

认读字母

书写

四、作业

抄b、p、m、f各一行,认读带调韵母

板书设计:

声母

bpmf

教学反思:学生学习汉语拼音的兴趣很高,本节课是学习声母的第一课,多数同学对拼读音节还很陌生,今后多出练习多读多拼。

第二课时

设计思想:

本课开始学习拼读音节,主要让学生知道拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音,并理解什么是音节?拼读音节是教学的重点和难点,在教学此文转自。网()。中充分运用图片以及有助于有利于学生掌握的拼读音节的儿歌。

教学目标:

学会b、p、m、f和韵母拼音,初步掌握带调拼读音节的方法

教学重点:

拼读音节的方法

教学难点:

同上

教学过程:

一、复习导入

认读带调韵母

认读b、p、m、f,说儿歌,记声母

二、新授

1、出示图片问:图上画的是什么?

想:“八”是怎样拼出来的?

指导:紧闭嘴摆b的口型,然后迅速张开嘴发a音

同桌互相检查拼读

板书b—a—ba试拼读

看插图,说图意

2、拔是怎样拼出来的

指导发音

3、看第三、四幅图,说说图意,试着拼一拼

4、师小结:是有那两部分字母一起拼读,声韵一起称为音节

三、拼读练习

单韵母拼读

bpmf同uIao相拼

复韵母拼读

m-ao-maop-ao-paof-ei-fei

bpm同aiei相拼

四、读儿歌

拼读儿歌中的红声母的音节

跟老师读儿歌

(1)补充儿歌

(2)试读带下划线的单音节

(3)跟老师读儿歌

这首儿歌是什么意思?

五、作业:熟读课文,背诵儿歌

板书设计:

bpmf四线格中书写

教学反思:

学生学习汉语拼音的兴趣很高,本节课是学习声母的第一课,多数同学对拼读音节还很陌生,今后多出练习多读多拼。

《bpmf》教学反思 篇3

在本课教学中,我先让小朋友做游戏的方式,找到藏在教室里的某些桌子里已经学过的单韵母aoeiuv和a的四声卡片,各一张。然后领读相应的拼音字母。利用了很有趣的游戏方式,来帮助学生复习和熟记之前学过的字母。然后运用看图说话的方式,引出本课所要教学的b、P、m、f,为此,我准备了教学图片“菠萝”“小孩子们爬坡”“拱门”“拐杖”,学生特别喜欢,看得很认真,学的也很愉快。看老师给的图片比看书上的图画有意思,他们的兴致也特别高。我还让大家先猜一猜谜语引出“菠萝”,我还学着老人拄着拐杖走路,同学们都哈哈大笑。因此,低年级的教学确实也应该更生动,活泼和形象化。

在教学中,我比较注重b、p、m、f的读音和书写,在读音上,让学生“开火车”的形式来了解他们掌握发音方法的情况。在学生记忆b、p时,让他们拿出手放在嘴前,体会气流的轻重。在字形上,让他们记住顺口溜“右下半圆bbb,又上半圆ppp”,来养成良好的书写习惯。由于在课堂上给学生的表扬和激励性语言比较多,加上一直以做游戏的方式学习,课堂秩序很不错,学生的学习积极性明显很高。其实,一年级的学科知识并不难,难的是,怎样让学生们听懂和学会。所以在教学过程中适当穿插一些有趣的'活动和游戏,让学生思想和身体活动起来,他们就会学得轻松和愉快。

课后,我在回忆整个课程的设置和时间安排,书写的时间有点紧张,以后我会更合理地安排时间,让孩子们有更充分的时间书写。

《bpmf》教学反思 篇4

这一课学习bpmf四个声母的读法、写法,以及和韵母的两拼读法,

1、教学中,我引导学生观察教学挂图,孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母,激发学生兴趣、识记,为学生学习字母提供了一个语言背景和环境,

我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写,以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。

2.书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我没有过于看重孩子字写得是否又快又好,而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

3.在写字过程中,我注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。学生学得兴趣浓厚,取得了较好的学习效果。

《bpmf》教学反思 篇5

教学这课时,我先是复习了前面教过的字母。接着,指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。我问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示 “f”。指着图上的山坡,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡),这就是“山坡”的“p”,出示“p”,小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示 “m”。这时候,旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”

这就是“广播”的“b”,出示 “b”。这样的设计,为学生学习字母提供了一个语言背景和环境,便于激发生兴趣、帮助识记,使学生学得亲切自然。接下来,学习四个字母的书写,不难。

第二课时,学习bpmf和韵母的两拼读法,四分之一的学生很会读,四分之一的学生在老师的帮助下也能读,但还有一半的学生不会读。教了这个,忘了那个,真是急人!

《bpmf》教案 篇6

教学目标:

1、学会b、p、m、f4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会声母b和韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。

教学重难点:

重点:

b、p、m、f的发音方法及音节的拼读发那个法,认识汉字。

难点:

韵母带调拼音

课前准备:

每位学生准备一张薄纸

教学媒体:

拼音卡片,生字卡片,教学挂图,录音机,录音带

教学时数:

三课时

教学过程:

第一课时

一、复习导入

游戏:同学们,老师带你们去河边钓鱼好吗?钓着鱼的同学要当小老师,将鱼背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。(复习声母y、w和带调单韵母ā、á、ǎ、à)

二、学习新课

(一)学习声母b的读音

1、(出示挂图)图上的小朋友在干什么?

2、指导学生用“听广播”练习说话,初步感知b的发音。

3、教师范读。(出示字母)

4、学生用各种形式读。(指名读,开“火车”读,男女生读,齐读)

(二)学习声母p的读音

1、(出示挂图)图上的小朋友在干什么?

2、指导学生用“泼水”练习说话,初步感知p的发音。

3、教师范读。(出示字母)

4、学生用各种形式读。(指名读,开“火车”读,男女生读,齐读)

(三)体会b、p发音的不同

1、师将纸放在口前发音,生仔细观察纸张抖动的情况。

2、生将纸放在自己的嘴前试着发音,感觉手上的气流。

3、小结:b不送气,p送气。

(四)识记声母b、p的字形,指导书写

1、观察插图,四人小组讨论:①如何记住b、p的字形。②b、p的字形有什么相同点和不同点?③编顺口溜帮助同学记住字形。

2、观察交流b、p在拼音格的位置。

3、教学新笔画:右半圆“)”,学生书空新笔画。

4、按笔顺指导书写。

三、学习b、p与ɑ拼读的方法

1、看图小姑娘在干什么?(将b推向ɑ成为bɑ)

教学拼音方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。老师带学生读

b-ɑ=bɑ

2、观察书上的四幅图,分别画着什么?四人小组讨论,再将声母和韵母拼成音节b-ā=bā,b-á=bá,b-ǎ=bǎ,b-à=bà。学生会读的站起来读,读对的当小老师,上台指着黑板的挂图和拼音教大家拼读。拼读一个音节组一个词。

3、练习拼读音节:p-ā=pā,p-á=pá,p-ǎ=pǎ,p-à=pà,先以小组为单位练习拼读、组词,再进行大组交流。

四、巩固练习

组织学生做声母和带调韵母找朋友的拼读游戏。

五、作业

1、抄写b和p两个声母并家听。

2、读课文。

第二课时

1、复习

1、开火车读ɑ的四个声调。

2、听音拿卡片,分辨b、p的读音。

2、学习新知

1、学习声母m的读音

(1)(出示插图)图上的小朋友在干什么?

(2)指导用“摸”练习说话,并初步感知m的发音。

(3)教师范读。(出示字母)

(4)学生用各种形式读。(指名读,开“火车”读,男女生读,齐读)

2、学习声母f的读音。

(1)(出示插图)图上的小朋友在干什么?

(2)指导用“摸”练习说话,并初步感知m的发音。

(3)教师范读。(出示字母)

(4)学生用各种形式读。(指名读,开“火车”读,男女生读,齐读)

3、识记声母m、f的字形,指导书写。

(1)怎么记住m和f的字形?细心的小朋友从图中发现了什么?四人小组互相讨论讨论。

(2)动动脑筋,想想办法,编顺口溜记住这两个声母的形。

(3)教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。

(4)观察m、f在拼音格中的位置。

(5)老师范写,学生唱笔顺书空,练习书写。

3、声母m、f和韵母ɑ的拼读的练习。

(1)声母m和f也想跟单韵母ɑ交个朋友,你们想不想帮帮它们?自己读一读m-ɑ=mɑ,f-ɑ=fɑ这两个音节,会读的同学当小老师教教大家。

(2)游戏:请几个同学分别读m或f以及带调ɑ的卡片,一个读声母,一个读带调韵母ɑ,全班同学读音节。

3、巩固练习

做“摘果子”游戏,摘一个果子读一个音节,用这个音组一个词或说一句话。

4、作业

1、抄写m和f两个声母,并家听。

2、读课文。

第三课时

一、声母b、p、m、f和带调单韵母o、i、u的拼读练习

1、谈话激趣:单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交朋友,它们也想跟b、p、m、f交朋友,我们一齐来帮它们成为好朋友,行吗?

2、请同学自己读一读这些音节:b-i=bi,p-i=pi,m-i=mi。并读出四个声调bī、bí、bǐ、bì、pī、pí、pǐ、pì、mī、mí、mǐ、mì,选其中一个音节组一个词或说一句话。

3、大组交流,比一比谁拼的准,说得好。

4、男女生进行拼读音节竞赛,读准音节的四个声调。

b-o=bobōbóbǒbb-u=bubūbúbǔbù

p-o=popōpópǒpp-u=pupūpúpǔpù

m-o=momōmómǒmm-u=mumūmúmǔmù

f-o=fofóf-u=fufūfúfǔfù

5、开火车随意抽读以上音节。

二、看图读拼音认字

1、看图读音节,注意第二个音节读轻声。

2、谁来指指、读读?

重点指导读好爸爸(bà)、妈妈(mā)这两个音节。

3、鼓励学生用自己的话说说土仪,检查音节是否读准。

4、去掉音节,谁能认识这些字?怎么认识的?

5、读一读,贴一贴

将未带拼音的词卡发给学生,让学生贴在图上相应的位置。

三、总结

四、作业

1、抄写b、p、m、f四个声母,并家听。

2、读课文。

3、预习第4课。

(选做题)把会认的字读给爸爸妈妈听,并用这幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。

板书设计:

3、bpmf

bpmf

b-ā=bāp-ɑ=pɑm-ɑ=mɑf-ɑ=fɑ

b-á=báp-o=pom-o=mof-o=fo

b-ǎ=bǎp-i=pim-i=mi

b-à=bàp-u=pum-u=muf-u=fu

《bpmf》教案 篇7

教学目标

正确认读b,p,两个声母,会正确书写b,p。

教学准备:

单韵母aoeiuü的苹果卡片,一棵苹果树,十个头饰。

教学过程

(一)创设情景,复习导入。

1、复习6个单韵母。

(1)出示苹果树及苹果。

师:今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果,好吗?(出示一棵苹果树,树上结着6只单韵母苹果。)

生:好。哇!好漂亮啊!

师:请小朋友认真看看,树上的苹果,它们分别叫什么?

生:自己轻声读一读。

(2)摘苹果

师:现在请几个同学上来,把这些苹果摘下来。

生:由学生带大家读。

2、揭示新课

同学们真棒!我们在拼音王国里认识了6个单韵母朋友,在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢!(课件出示公园画面)来,它们共有23个兄

弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第2课中的4个声母b,p,m,f。

(二)看图说话,学习新知

1、教学声母b

(1)由图引入b

师:出示课文的插图,图上有谁?他们在干什么?

生:图上有阿姨,伯伯,有小孩,有小猫,小狗还有小白兔。

师:当学生说到伯伯的时候,随机出示"bóbo伯伯"及图画,引出声母"b"。把"伯"读成第一声就是声母"b"的读音。板书b

(2)新授b的读音

师:有些同学已经会读了,请一两个同学读一读。

生:两个同学读b。

师:教师评价,指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读,读后讲解。发b时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出

来,极轻极短,气流较弱。b-b-b。

生:认真看老师的嘴巴,模仿老师读。

师:指名读并评价。

生:个别读。

师:叫小老师来带读

生:其他学生跟读。

师:那阿姨在干什么呢?用电脑点击阿姨,独独出示阿姨听广播的图画。

生:阿姨手上拿着收音机。

师:出示实物收音机,请小朋友上来调台。你听到的什么?

生:收音机上放的就是广播。

师:对,这个“播”的声音读得轻、短一些,就是声母b。

点评:让学生由实物收音机中听到广播,帮助学生形象认识b的形和音,儿童的认识是从具体到抽象,由感性到理性的过程,如果在教学过程

中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体,可以促使学生动脑动手。

(3)识记b的形

师:它的形状跟我们要学的声母b与收音机有何相似之处?

生:拉开收音机听广播,收音机的天线就像我们这节课要学的声母"b"的竖,它的机身就像的右半圆。

师:对极了,你说得真好。

师:你看看,b像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)

生:广播的b;气球倒过来就是b;棍子子推圈就是b;一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。

师:哎,同学们说得真好,你们真是见多识广啊!

点评:此举在于引导学生编自己容易记住的顺口溜,以鼓励学生的积极性,充分发挥学生的个性,多让学生联想、想象。

(4)指导书写b

师:b的家住在哪里?请同学们看看书上四线格b的位置。它占了几格?

生:b占了两格。

师:对,先写竖,再在中格紧接着竖写右半圆。认真看老师书写,同学们边跟老师书空边念它的名称:竖,右半圆。

生:书空并念名称。

师:当堂指导正确书写。

生:在作业本上书写一个,当堂练习。

2、教学声母p

(1)由图引入p

师:看。图上的小孩在干什么?点击出示爬坡图。

生:老师,他在向阿姨和伯伯招手。

师:对,他在招手,你看得真仔细,再看看,他可能叫伯伯快点干什么?

生:哦,叫他快点走上来,他们是在爬坡。

师:是的,"pápo爬坡"的"坡"就是我们的第二个新朋友。来跟它打声招呼。板书p

生:读p。

(2)指导p的读音

师:发P时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气流较强。p-p-p

生:模仿老师练习读。

师:叫几个学生读读,以发现不对之处。

生:个别学生读(有错的就依老师的指导读)。

师:同桌你读给我听,我读给你听。

生:同桌互读。

(3)指导识记p的形

师:出示小白兔泼水图。小白兔泼水与声母p有什么相似之处?

生:水盆像p的右半圆,水就像那一竖。

师:同学们的眼睛真亮!闭着眼睛我们再想像一下,把它印在我们的脑海里。

师:那怎样来记它呢?谁有更好的方法说来听一听?

生:泼水的p;一根小棒挑着一只气球,然后一吹,就成了p。

师:我们会读会认p了,接下来我们来动动笔。

(4)指导书写p

师:指导学生观察p的占位。

生:p占中格和下格。

师:示范写p。

生:模仿写p,并口中念名称。

(三)试验比较,区别b和p的不同。

(1)形不同

师:b和p在形体上有什么不同?

生:右半圆不同。

师:说得好。请看这两个同学的表演,让我们记住它们的不同。请一个同学平拿着收音机,另一个同学拿盛着水的水盆,下放一个水桶,将水泼到桶里。

生:观察它们之间的不同。

师:看出来了吗?

生:广播的天线在上,所以b的竖出头了,泼水时水往下掉,所以p的竖就在下面了。

师:你真有本事,这都被你看出来了,大家表扬他。

(2)音不同

师:请你们每个人将自己准备的一张薄纸,放在靠近口的正前方,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流冲出来(向外送气),发b时

,气流较弱,发p时气流较强。这时,发b时纸会吹不起,发p时纸会被气流推出,让学生反复做这个试验,学生觉得很有趣,此时告诉学生这就是

声母b和p发音的不同之处。

生:依老师的要求做做试验。

点评:这样的演示实验能激发学生的好奇心,从而跃跃欲试,积极地参与到学习中来,这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象,使学

生牢牢记住与此相关的知识。

(四)课中操(站起来伸伸手,踢踢脚,弯弯腰,师生一起拍拍手,加动作,念拼音儿歌)

小白免白又白,两只耳朵竖起来,蹦嘣跳跳真可爱,爱吃萝卜和青菜。

(五)合作学习。

故事

1、同桌或小组合作,点击阿姨,伯伯,小孩爬坡的插图,编小故事。

2、反馈。

(1)指名看图讲小故事。

(2)评出故事大王。

点评:此设计将课文优美的图画与拼音联系起来,达到了情景图与拼音的有效整合,初步培养学生爱语文的情感。

3、拓展训练

游戏:指名道姓叫到的同学马上出来,然后其他同学一起说。

师:(拿出含有b,p的10个头饰),b-b-b,你愿意和我交朋友吗?

生:我愿意。然后马上出来站在讲台上,看谁会出错。b-b-b。

师:p-p-p,你愿意和我交朋友吗?

生:我愿意。p-p-p。

时间还有三分钟,让学生自己书写b,p。

三、小结。

小朋友的本领真大,这节课,不但学会了2个声母,还懂得区分它们。

汉语拼音bpmf优秀教学设计 篇8

教案设计说明:

《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增强汉语拼音形象化,增强学生学习拼音的兴趣。

课前准备:

1、字母卡片、带调音节卡片。(师生)

2、画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、游戏导入,激发兴趣

1、游戏找朋友:10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

2、看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。请仔细观察,说说你看到了什么。

3、指学生回答。

预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。

4、教师板书课题,学生齐读课题。

设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。

二、结合情境,学习b和p

(一)学习声母b。

1、课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗?

2、教师出示声母卡片b,指导学生:我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。

(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。

(2)学生指名读,师正音。

(3)学生思考:b像什么?

(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。

3、学习b和ɑ的拼读。

(1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bɑ。

(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)

(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。

(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

(二)学习声母p。

1、课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)

2、教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。

3、师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。

4、学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。

5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

6、学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。

7、学生自由回答。

8、教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。

9、游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

设计意图:这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感。

三、仔细观察,学习书写

1、过渡:刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?

2、指导书写b。

(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。

(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。学生跟着老师书空。

(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。

(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。

3、指导书写p。

(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。

预设:p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。

写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。

(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。

(3)学生仿写一个p,教师巡视。

(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。

(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。

4、比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。

预设:声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。

5、引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。

预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。

6、课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,结束全课。

设计意图:本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。

四、小组合作,学习音节

1.4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。

2、拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。

3、学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。

4、学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图:学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高学习效率。

第二课时

一、复习检查,引入新课

1、游戏《花儿朵朵开》,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花。

2、教师引学:这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f,学生齐读。

设计意图:人的初次记忆,只能在脑海中停留1~2天,再次记忆,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。

二、借助图画,学习m、f

1、学习m的读音。

(1)课件出示课文插图,学生观察思考:两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了哪里?(两个门洞后面。)

(2)课件出示m,认识的学生领读。

(3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:发m音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。

(4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读m,体会发音方法。

(5)学生开火车读m。

2、记忆m的字形。

学生齐读儿歌:两个门洞m m m。

3、指导书写。

(1)课件出示基本笔画:右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母m的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?

(3)教师范写,强调m占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

(4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。

4、学习声母f的音。

(1)课件出示教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:图中有什么?(山顶上有一尊大佛。)

(2)学生借助“佛”的音练习读读f。

(3)指名认读f。

(4)教师重点强调:上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一下发出音。

(5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读f。

(6)学生开火车认读f,教师个别指导。

5、学习声母f的形。

(1)同桌之间交流记忆f的方法。

(2)课件出示儿歌:一根拐棍f f f,学生齐读。

6、指导书写。

(1)课件出示基本笔画,学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母f的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?

(3)教师范写,强调第一笔在上格的'三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

设计意图:拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化。

三、同桌合作,学习音节

1、教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节,同桌之间一个同学拼读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。

2、指2~3名学生领读七个音节。

3、学生赛读、开火车读七个音节。

4、学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图:此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。

四、看图说话,学习生字

1、教师课件出示图片,引导学生观察,图上画了谁?

预设:图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。

2、教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车读。

3、识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较,发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

4、练习说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?

设计意图:色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,容易引起学生情感上的共鸣。借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生识字的愿望。

五、学习小结,课后激励

1、今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了!回家以后读给亲人听,好吗?

2、放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

教学反思

学习声母b、p、m、f时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口形、发音位置不是很标准。课堂上,通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音,让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时,只有个别学生b和p分不清楚,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,为了让孩子更好的记住b和p的形状,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆,还有的学生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象,好记,值得我学习,这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p,孩子们的积极性也调动起来了。