《小壁虎借尾巴优秀10篇》

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？的小编精心为您带来了小壁虎借尾巴优秀10篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

小壁虎借尾巴 篇1

教学目标：

1.学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

2.培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

3.理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

4.向学生进行礼貌教育。

教学重难点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

课前准备：录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个，棉线（或纸条）一段。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1.板书课题，齐读两遍。

提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2.小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。

3.你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。

二、听录音（教师范读），指导朗读：

1.初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2.再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。）

3.读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。

4.读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。

5.读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。

6.快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。

7.齐读全文，要求正确、流利。

三、学习生字：

1.结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。

2.你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。）

借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。

难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。

爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。

行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。

告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。

新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。

3.你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？

壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。

虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。

诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。

四、总结，布置作业：

请同学们课下把生字看一遍。

第二课时

一、复习上节课内容，导入新课。

二、边看图1，学习课文1.2段：

现在我们按要求边看图边读课文边回答。

小壁虎为什么去借尾巴？（出示图）看对应段，边看图边说，读时用上“谁、什么地方、干什么”句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线（或一段纸条）谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了，谁聪明，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。（板书“小壁虎挣断尾巴”）

三、学习小壁虎借尾巴的经过：

第一次借尾巴：

1.自学课文并思考：

a 小壁虎在哪儿看见谁？

b 她在干什么？

c小壁虎为什么没有借到尾巴？

2.在教师指导下，观察图2，并回答问题。

板书：小鱼摇着拨水

3.指导朗读：小壁虎的话，进行礼貌教育。

4.练多读全段。

第二次借尾巴：

1. 自学课文并思考。

2.观察图3,学生直接回答思考题。

板书：老黄牛甩着赶蝇子

3.指导朗读老黄牛说的话。

3.按提示，进行看图说话练习。

第三次借尾巴：

1.通过阅读课文与观察图4，简要分析。

板书：燕子摆着掌握方向

2.从按提示看图说话，到独立看图说话。

四、学习课文最后一段：

1.齐读课文；

2.分析课文，辨析反义词：难过高兴，明确事情的结果。

板书：长出新尾巴

五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。

六、课后练习：

1.练习分角色朗读；

2.填空练习。

七、作业：把这个故事讲给其它小朋友听。

附板书设计：

小壁虎借尾巴

挣断尾巴　　逃走

小鱼　　摇着　　拨水

小壁虎借尾巴　老黄牛　甩着　　赶蝇子

燕子　　摆着　　掌握方向

长出新尾巴

小壁虎借尾巴 篇2

教学要求

1.学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.通过读课文了解的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

教学重点难点

重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当 的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

课前准备

1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 4.投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。 教学时间 2

教学过程

第一课时 一、联系旧知，揭示课题 1.回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。 2.那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢？今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。 3.教学"壁、虎"两个生字，记"虎"的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。 二、初读课文，整体感知 1.听课文录音。 2.学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。 三、由扶到放，理解课文 1.小壁虎为什么要借尾巴呢？ （1）指名读课文一、二段。 （2）对照第一幅挂图，认读"墙角、蛇"等生词；演示幻灯片，帮助学生理解"一挣、挣断、逃走"等词。 （3）练习朗读第一、二段。 2.小壁虎向谁去借尾巴了？有没有借到呢？请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。 3.为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢？我们来仔细读一读课文。出示第三段。 （1）小壁虎先爬到什么地方？学生读一句。 （2）他看见小鱼在干什么？学生读第二句。 认读生字"摇"用手做动作理解意思。（板书：摇） （3）小壁虎说了什么？小鱼说了什么？请学生分角色朗读三、四两句。 学习生字"姐、拨"。用手做动作理解"拨"，并板书。学习"姐"，体会小壁虎说话很有礼貌。 （4）边起来朗读第三段。 4.接着小壁虎爬到什么地方？他看见老牛在干什么？他们说了什么？带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。 （1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。 （2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解"甩"。 5.小壁虎又爬到什么地方？他看见燕子在干什么？他们说了什么？自己独立学习第五段。 （1）学生交流朗读情况。 （2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。 6.小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来？ （1）教师、学生分角色朗读第六、七段。 （2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。 7.朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。 第二课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 1.学生自由练习朗读。 2.指名练习分角色朗读课文。 二、分析字形，指导写字。 1.出示8个生字，想想有什么好办法记住它们？全班交流记字办法。 2.重点分析以下几个字的字形。 难：要和"谁"区分字形。 拨：要和"拔"区分字形。 甩：与"用"字形相近，只是最后一笔写法不同。 啊：与"阿"字音、字形相近，字义不同。 3.看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。"虎"，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。"拨"不要漏写最后一笔"点"，"佰"，右边的"白"写窄些。 三、课堂练习 1.完成练习2。 2.完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔（ ）来（ ）去。小（ ）来（ ）去。 四、扩展练习 完成练习4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。

板书设计 ：

28

壁虎 长出新尾巴

小鱼 摇 拨水

老牛 甩 赶蝇子

燕子 摆 掌握方向

（南京 徐艳）

大班语言教案《小壁虎借尾巴》 篇3

活动目标：

1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

活动准备：

1、教学课件、角色头饰。

2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）

活动过程：

一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

二、幼儿观看课件，知道故事内容。

1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

（1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

（2）它借到了吗？

3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

孩子们，故事看完了，提问：

（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的

不错的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

四、角色表演故事。

孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？

（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

五、总结延伸，自然结束活动。

孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

小壁虎借尾巴 篇4

执教： 李海燕

教学目标 ：

1. 学会本课的生字和新词。

2. 理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

3. 能正确流利有感情地朗读课文。

4. 培养学生看图复述课文的能力。

教学重点、难点：

1. 学会生字，新词。

2. 使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。

课前准备：

1. 多媒体

2. 幻灯片四框

3. 录音一段

4. 卡片若干

教学时间：

三课时

教学过程 ：

第二课时

一。 复习：

这节课我们继续学习26课：。

1. 小壁虎为什么要借尾巴？

板书： 挣断

2. 小壁虎向谁借尾巴。

完成填空： 小壁虎向(    )，(    )和(    )借尾巴。

3. 贴画：  小鱼  黄牛  燕子

二。 新授课文：

(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。

指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。

(二)学习第三自然段。

1. 小壁虎先向谁借尾巴？

2. 出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。

3. 生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么？

4. 师生交流，讲第一句：

(1)这一段有几句话？

(2)第一句告诉我们什么？

板书： 爬到哪里

小壁虎爬到哪里？

(3)出示" 爬呀爬"

爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？

(4)指导读第一句。

5. 讲第二句：

(1)第二句告诉我们什么？

板书： 看见什么

(2)小壁虎看见什么？

(3)小壁虎会怎么想？

6. 讲读第3，4句：

(1)这两句告诉我们什么？

板书： 说了什么     怎么回答

(2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？

(3)指名分角色读3，4句。

7. 尾巴能借吗？ 为什么？

板书： 摇  拨水。

(三).学习第四自然段：

1. 指名读课文。

思考：第四段和第三段有什么相同的地方？

2. 出示幻灯，师生交流，

(1).小壁虎来到哪里？

(2).它看见了什么？

(3).小壁虎说了什么？ 老黄牛怎么回答？

3. 小壁虎有没有借到尾巴？ 为什么？

板书： 甩  赶蝇子

4. 指导朗读。(师生读，齐读)                                                                      (四).学习第五自然段：

1. 轻声读课文。

2. 出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？

3. 学生回答。

板书： 摆  掌握方向

4. 师介绍燕子尾巴的功能。

5. 齐读课文。

(五).学习六-七自然段：

1. 小壁虎借不到尾巴，心里怎样？

后来怎么又高兴起来？

2. 指名读六，七段，思考问题。

3. 学生回答。

板书：  长出一条新尾巴

4. 小壁虎心里怎样？

5. 听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。

学生回答。

6. 指导朗读。

7. 小结： 小壁虎尾巴有什么特点？ 有什么作用？

(六).总结课文：

1. 小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？

2. 从课文中你学到了哪些知识？

3. 齐读全文。

三。 巩固练习：

1. 填空：

(1).小鱼(  )着尾巴(    )，老黄牛(  )着尾巴(    )，小燕子(   )着尾巴(  )。

(2).小壁虎尾巴断了会(    )，它用尾巴(    )。

2. 屏幕出示： 猴子 啄木鸟 松鼠 小狗

说说这些动物的尾巴有什么功能。

说说其它动物的尾巴有什么功能。

四。 作业 ：

完成书后练习。

附板书：

26

挣断

小  鱼    摇  拨水

借      老黄牛    甩  赶蝇子

燕  子    摆  掌握方向

长出    一条新尾巴

大班语言教案《小壁虎借尾巴》 篇5

活动目标：

1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化，2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

3、培养幼儿知道关心爱护动物。

活动重点

理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

活动难点：

分角色表演故事，感受故事的情境。

活动准备：

断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。

活动过程：

一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：

出示断尾巴的小壁虎的图片。

提问：这是谁？它怎么了？小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗？

二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。

1、师：故事中有哪些小动物？

2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事？它的尾巴被谁咬断了？

三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴？借到了吗？

2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用呢？（小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。）3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢？它怎么又有尾巴了呢？（原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生）4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的？我们平时借东西的时候该怎么说呢？

四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。

五、分角色表演故事，感受故事的情境。

1、分配角色，进行表演。

2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。

六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。

活动延伸：

将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。

小壁虎借尾巴 篇6

17 小壁虎借尾巴（a、b案）

教学目标

1.会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。

2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3.初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

识字和写字。

教具准备

图片、生字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

教学案例(一)

新邱区中部小学 陈然

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1.借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来，想办法认记。)

2.小组合作。(小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。)

3.指名读课文。(分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？)

三、再读课文，读中感悟

1.读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)

2.小壁虎的尾巴是怎么弄断的？(读一读，让学生利用图片表演。)

3.没有尾巴的小壁虎心情怎样？(读一读，注意语气。)

4.小壁虎向谁借尾巴了？(①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)

5.小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？(引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，(指导读第6自然段，注意读出“难过”的语气。)

6.齐读第7自然段，思考：(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)

四、课后延伸

你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。

五、作业设计

第二课时

一、复习检查

1.交流学生收集的资料。

2.出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形

1.利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字。(准→难祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(几→虎文→蚊它→蛇)

2.指名读字扩词。

三、指导书写

1.教师在田字格里示范写字。

2.学生仿写。

3.展示交流。

四、课堂作业设计

1.写出下列汉字的笔顺。

在：___________________   变：___________________

条：___________________   有：___________________

2.比一比，口头组词。

蚊难桃蛇推逃

板书设计

17 小壁虎借尾巴(图)

有      虎   蚊    蛇   壁     条

在                            变

什   借   逃   难   姐   新   么

教学案例(二)

新邱区站前小学 张艳芬

第一课时

一、导入新课，示题质疑

1.借助课件，了解壁虎。

2.揭示课题，板书课题。

3.读了课题，你想知道什么？(学生自由提问)

二、自读课文，认识生字

1.借助图画独立读课文。

2.同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。

3.出示卡片，检查读音。

a.指名读b.打乱顺序分组读c.去掉拼音读d.齐读

4.全班交流识记方法。

三、朗读课文，整体感知

1.学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2.指名分段读，要求读正确、流利。

3.指名读，检查读书情况。

4.喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。

四、指导书写“河”“姐”等6个生字

1.学生先观察，说说如何记住这六个字。

2.学生口头组词，理解字义。

3.教师范写、学生练写。

4.学生说出结构及笔顺。

5.展示学生写字本，师生共同点评。

五、小结收获

第二课时

一、再读课文，感悟理解

1.出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景)

2.学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。

3.学习小壁虎与小鱼的对话情景。

a.指名读，并评议。b.学生自由读c.分角色读d.表演读。

4.学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。

a.师范读生评议b.学生自由读c.指名读，再评议d.分角色读

5.学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？

6.出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。

7.学生齐读“借尾巴”的结果。

二、有感情地朗读全文

1.边读边想象。

2.自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

3.分角色朗读全文。

三、课后延伸

1.说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。

2.观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。

板书设计

《小壁虎借尾巴》教学设计一

河北省沧县北关学校 庞艳芬教学目标1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。教学过程一、创设情境，导入新课今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？……每一位同学都有了一台“放映机”，下面我们就自己给自己放“动画片”，看谁的“动画片”最精彩！二、感情范读，情境想象1.范读课文。2.学生闭上眼睛想象情景。（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。三、激趣练读，语感体验1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。2.这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？3.师：那我们也来当演员，可得先把“剧本”熟悉了才行。4.生自由朗读。5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）6.师：要当好演员还得把“台词”记住才行。7.生记台词，体会感情。8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）四、分组表演“借尾巴”1.分组，分角色。2.小组内互相指导语感、动作等。3.师巡回倾听、指导，参与其中。4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）五、由课内向课外延伸1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？2.全班自由表演。（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在“借尾巴”过程中互相学习，共同提高。）六、共同体会喜剧结局1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？2.师扮演壁虎妈妈，生表演。（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）七、续编故事小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）板书设计：小壁虎借尾巴小鱼图 小壁虎图蛇图 断尾壁虎图 燕子图老牛图 壁虎妈妈图编辑短评：《小壁虎借尾巴》教学设计体现了低年级阅读教学在玩中学、在演中学的特点，并通过范读、练读培养孩子的语感，但比较大的一个失误是，低段最重要的任务──识字、写字的教学任务没有落实。（熊宁宁）

《小壁虎借尾巴》教学设计二 设计 福建 刘龙凤  评析  苏达凤一、揭示课题，复习旧知1.板书课题，围绕“借”提出问题：2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。[评析]直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。   二、学习课文第三、四、五段1.学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）2.全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）   [评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？生：……（发表许多意见）师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）师：指名学生读，组织全班评议。（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）3.以小组分角色读3、4、5自然段。4.小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）三、学习6、7自然段1.自读、讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？2.指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。） [评析]加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。  四、课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文。2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）3.指名小组同学上台表演，全班评议、改进。（评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）  [评析]童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。五、课堂总结、课后延伸1.总结略。2.作业：续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？            [评析]得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，这样的训练，使学生的思维能力和口头表达能力均得到  发展。[总评：这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况，贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地：1.课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。2.多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激qing，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。3.加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，教师把“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激qing、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。］《小壁虎借尾巴》教学设计三（一）借助图画初读课文，认识生字1.借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。2.分小组互助读书，把课文读通读顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？学生没说到的生字，教师可直接提出，让他们自己想办法认识。3.重点指导读课题和第一幅图的文字，落实认读生字。（二）朗读课文，整体感知课文内容自由读课文，力求做到正确流利。检查反馈时，可以根据实际情况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读想想，说说知道了什么。（三）再读课文，读中感悟1.读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴？2.小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。3.小壁虎借尾巴的结果怎么样？出示图五，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一句话。齐读第七自然段，读后讨论：（1）从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最后一句话。（2）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？4.交流续说。根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。5.巩固认记生字。

小壁虎借尾巴 篇7

（本课共一课时）

教学目的：使儿童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我

保护的功能——断了可以再生。

教学要求：培养幼儿用连贯的词句复述故事。

教学准备：①儿歌《比尾巴》磁带。

②故事磁带。

③幻灯片两张。

④各种小动物头饰。

教学过程 ：

1、放儿歌《比尾巴》，导入  新课。

放儿歌《比尾巴》。大家来听一下，儿歌里主要讲了什么？讲了各种小动物尾巴的样子，这么多小动物都有尾巴，而且都很漂亮，它们都在互相炫耀自己美丽的尾巴，可有一只小动物在偷偷地哭呢？大家知道为什么吗？因为这只小动物的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！它很伤心！这只小动物是谁呢？它的尾巴是怎么断的？后来怎么办的呢？今天我们就来讲这个故事。

出示小壁虎的图片。

2、看图画，观察。

请小朋友们观察一下，小壁虎长什么样子？

（长着大大的脑袋，身上有许多小黑点，还有一根长长的尾巴。可是现在它的尾巴断了，很短。小壁虎是吃蚊子等害虫的动物，我们大家要爱护它）。

3、想问题，听故事。

没讲故事前请小朋友们想一想：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？它怎么又有尾巴了呢？

打开录音机放，听故事，思考问题。

4、回答问题。

（小壁虎没有借到尾巴，因为别的小动物的尾巴不合适，它们的尾巴也有用处。小壁虎的尾巴是自己长出来的，它的尾巴断了可以再生。）

5、根据故事，表演故事。

根据这个故事，我们可以把它拍成电视，那老师是导演，我来挑演员。

找幼儿表演，戴上头饰，分角色表演。老师在旁提示，念故事背景。评价幼儿表演，鼓励幼儿。通过表演，加深对故事的印象。

6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼儿对故事的理解。

带动作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

7、想故事内容，结束

小壁虎借尾巴 篇8

一、教材简析

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字了惝加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。

二、学习目标

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

三、学习重难点

1、重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

2、难点：读好对话的不同语气。

四、课时安排：2课时

第一课时

谈话导入

小朋友，你们见过壁虎吗？今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助)

3、出示词语(带拼音)：

小壁虎  借尾巴  蚊子  一条蛇  逃走  难过  姐姐  新尾巴

a、指名读，齐读。

b、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

朗读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样？(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

2、小壁虎先向谁借了尾巴？(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

2、从哪个词可以看出它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？(出示：小鱼的尾巴要用来        。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

第二课时

复习旧知

1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2、看图说说小壁虎向     借尾巴，结果       。

继续学习课文，感悟理解

1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

的尾巴要用来         。(学生用黑板上的图片边摆边说)

5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说)

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第六段)

7、结果怎样？为什么？

指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3、指名小组上台表演，全班评议。

课堂总结，课后延伸

1、再分角色朗读全文。

2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢？朋友们又会说些什么呢？请小朋友们来讲给家长听。

小壁虎借尾巴 篇9

师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

（出示：1.小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗”2.小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”）

生：第一个句子让我觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用“您”。

生：小壁虎还说“行吗”。

师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。

师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔

生：凌老师，您把铅笔借给我行吗

师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语 “您”“行吗”，比比谁最有礼貌。

[评析]在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题。凌老师利用“现场借物”既对学生进行了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。

小壁虎借尾巴 篇10

佚名

说小壁虎会“借”尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。这篇知识童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。

“借”字提挈了全文的情节。

“小壁虎”为童话的中心人物，“借尾巴”为童话的中心事件，作者精心设计了小壁虎断尾求生→借尾遭拒→新尾长成的故事情节，开端紧张惊险，中间曲折起伏，结局既出乎意料之外，又在情理之中。这样的情节构思无疑会把儿童带入小壁虎生活的天地，去感知它、认识它、理解它、评价它，从中获得情趣陶冶和知识启迪。

“借”字揭开了尾巴的奥秘。

知识童话与其他童话的不同之处在于以介绍科学知识作为自己的侧重点。因而它的情节不仅要求生动引人，而且要求严密科学。本文的妙处正在于此。一方面，作者通过“借”的原因、经过、结果，串起了一幅幅生活场景，从而把四种动物尾巴的不同功能清楚直观地推到读者面前；另一方面，构成情节的每个细节，都经得起推敲和咀嚼。比方小壁虎“蛇口逃生”后，尾巴虽已挣断，却并无鲜血淋漓之状，疼痛难忍之态，它借尾巴的动因只是为了“好看”（“没有尾巴多难看哪！”），这一心理活动固然表现了小壁虎爱美的天性，更有力地说明壁虎的尾巴具有自我保护的功能。联系兔、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小气，事实上它们的尾巴可不像壁虎那样可以断了再生。再考察中间部分，写小壁虎三个“爬呀爬”的动作，-方面说明爬得慢（这正是因为没有尾巴的缘故，可见尾巴对壁虎也有帮助爬行的作用），另一方面说明爬的时间长。也正是经历了-次又一次借尾巴的漫长爬行，它的新尾巴才可能完全长出来，否则岂不给人太容易的错觉？可见作者的情节构思是极其严密审慎的。如此丰富的知识都聚拢在借尾巴的情节中，真是妙不可言。

“借”字托出了小壁虎的可爱形象。

知识童话中的形象不仅是演示科学知识的裁体，更是活生生的人物化身，同样对儿童健全人格的形成起着潜移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益虫，又是诚实爱美、天真单纯的儿童化身。尾巴本可再生，它却一无所知，到处求借，正说明它还“小”，还不谙世事；在借尾巴的过程中，虽心情急切，却彬彬有礼；尾巴终未借到，心中“难过”，却并无非分之想，越轨之举，而是回家找妈妈倾诉情怀；最后发现长出了一条新尾巴，欣喜若狂（“高兴地叫了”）。可见一个“借”字使小壁虎的可爱形象栩栩如生，跃然纸上，这个形象所体现的美，必能给儿童以巨大的感染和教益。