《《称赞》【优秀6篇】》

天才就是劳动。人的才能就像火花，它可以熄灭或燃烧。只有一种方法能让它燃烧成熊熊烈火，那就是劳动。这次帅气的小编为您整理了《称赞》【优秀6篇】，希望可以启发、帮助到大家。

称 赞 篇1

教学目标：

1、认识10个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、借助插图，了解课文内容。

4、学习通对话进描述的方法。

教学重难点：

了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

学习课通过对话进行生动描述的方法。

教学准备：

生字卡片、小黑板、教学挂图

教学内容：

课本第-页

教学过程：

第  一  课  时

（一）解题、导入新课。

“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

（二）识字写字。

1、 自由读课文：边读边画出本课的生字。

2、 借助拼音读带有生字的句子。

3、 借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

6、写字指导；“采”是爪字头。

（三）朗读课文，初步感知课文内容。

四、板书设计。

刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

第 二 课 时

（一） 复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？

（二） 看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。

（三） 看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。

（四） 看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

（五） 有感情地朗读全文。

1、 想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。

读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）

（六） 实践活动。

小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。

二、 巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。

三、 总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。

四、 板书设计。

18称赞

小刺猬                    小獾

互相夸奖

善于发现别人身上的优点

教学反思：

我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。

称 赞 篇2

说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，下面是由小编为大家带来的关于《称赞》说课稿，希望能够帮到您！

尊敬的各位老师：

你们好，今天我说课的内容是《称赞》，下面我就从说教材分析、说教法、学法、说教学流程、说板书设计等五个方面展开我的说课。

一、说教材分析

《称赞》是人教版小学二年级语文上册第18课。本单元的主题就是“友好相处，团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情，让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言，又能在情感上受到感染和熏陶。

二、说学情

二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生在生活和学习中，发现他们喜欢发现别人的不足，不善于真诚的称赞。

三、说教学目标

结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。

4、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。

教学重点：抓住重点词句理解课文，体验相互称赞的快乐。

教学难点：小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。

四、说教法学法

二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。根据这一特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境，并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现，获取新知。

新课标指出，在重视教法研究的同时，要加强对学生学习方法的指导，注重对学生参与学习过程的引导，因此在教学中，我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。

五、说教学流程

(一)谈话引入，揭示课题

1、同学们，你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗？心情是什么样的？(学生自由说)

2、引入：今天，老师给大家带来了一个有趣的故事，故事的题目是《称赞》，(板书课题)

【设计意图：让学生结合自己的生活感受理解称赞，为学生进入文本降低难度。】

(二)初读课文，自主识字

1、课件播放《称赞》的故事视频，学生倾听。

2、学生自由读课文。利用课件出示阅读要求：

(1)标出自然段，画出生字新词。

(2)碰到不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。

(3)碰到难读的句子，就多读几遍。

【设计意图：争取让学生将课文读正确、通顺、流利，这样的阅读要求不仅培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，而且也是培养学生随文识字的能力的过程。】

3、小组内交流识字方法。

4、创设情境自主识字

(1)创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

(2)小游戏：抢摘苹果。课件出示苹果树，利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。

5、教师指导学生写字：板和椅；学生在写字本上练习书写。

【设计意图：识字教学中采用先随文识字再分步强化的办法，不仅培养了学生灵活自主识字能力，同时也培养了学生生生互学、生生互助的能力，并采取多种办法帮助学生巩固识字。】

三、图文结合，感悟课文

1、感受称赞之真诚

(1)仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。

(2)学生自由介绍自己的发现。

(3)引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。

2.感受”称赞”带来的变化。

(1)(出示图2)想一想：为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？划出有关句子。

(2)看一看：通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。

(3)读一读：通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。

3、体会互相称赞带来的无比喜悦。

(1)(观察图3、4)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

(2)想一想：课文还有哪一段写到“高兴极了”?说话练习：-----极了------极了。

(3)抓住两次“高兴极了”是因为什么这一问题，体会称赞的作用。

(4)分角色朗读，回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。

(5)想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

【设计意图：在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力，与文本进行真正对话；通过角色互换、体验阅读，大胆假设再一次体验称赞的神奇魅力。阅读能力就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。】

四、对话文本，学习称赞

1、课件出示称赞的要求：我们身边值得称赞的同学，你认真的观察过他们么？愿意把真诚的称赞送给他们么？

2、学生自由表达。

3、教师总结送给小诗。

【设计意图：“语文的外延就是生活的外延”。用一双欣赏的眼睛看世界，是值得学生受用一生的好品质。本文的情感熏陶就在这潜移默化的一个个生动的小片段中得来，达到了润物细无声的境界。】

(五)拓展延伸，陶冶情感。

同学们回去后自己制作阳光卡片，在卡片上写上你想说的话，送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。

【设计意图：作业设计体现明理重导行的理念，亲身体验称赞的魅力。相信学生必会有所触动、有所行动。】

六、说板书设计

称赞

刺猬 一个比一个好 小 獾 (泄气——自信)

小獾 没见过这么好的苹果 小刺猬 (消除疲劳)

《称赞》 篇3

一、导入

1、影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。

2、学生自由读，个别读，集体读。

3、师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。

二、初读课文

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文。

3、师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？

4、学生练读。

5、学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。）

6、齐读课文。（读后教师积极计价。

三、在理解课文中进行语言文字训练

1、这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：称赞。（学习生字：刺猬）

2、它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。

3、根据此提示反馈：出示：称赞，它这样称赞：

A：显示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。

B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。

4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。

5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅

6、出示：听了称赞，。

让学生用自己的话来说。

四、整理字词

1、出示：粗糙但是傍晚采果子背着但是傍晚

椅子留下瞧清晨消除

能干自信心意疲劳板凳刺猬

（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）

2、自由读，抽查读，开火车读。

3、写字（绿色的字）。

4、个别作业展示，并让其它同学称赞。

称 赞 篇4

学习目标

知识和能力

认识10个生字词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

过程和方法

通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。

情感，态度和价值观

教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。

教学重点，难点

重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学准备

教学课件，头饰，动物卡片

教学过程

创设情境，激趣导入

1:师讲故事：昨天，我们到动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏，还认识了两个可爱的小动物，它们是谁啊 (出示课件：小刺猬和小獾的图)

2:学生齐答。(相机板书：小刺猬——小獾)

3:今天，小刺猬和小獾又来我们班做客，为了表示对它们的欢迎，我们先一起来做个"摘果子"的游戏。(出示"摘果子"课件)指名学生读生字。

4:接下来，我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫—— 《称赞》(板书：称赞)

初读课文

1:请同学们翻开语文书第(85)页，请听范读，想想课文讲了一个什么故事。(播放朗读课件)

2:读得可真好，谁来说说这个故事内容 (要求不要太高，能说出大概意思就行。)板书：互相称赞

三，精读课文

1:我想大家现在一定迫不及待地想自己读这个故事了吧，下面请同学们自由地读课文，分别划出小刺猬和小獾的话，并想想怎么读 .

2:谁来读读小刺猬的话 其他同学认真听，待会要请你们来评一评。(指名读，读完后，指名评，教师相机指导。)

3:哪位同学再来读一读小獾的话 (指名读)

重点从以下几方面指导：

a:他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读"真能干一个比一个好".

b;"真的吗 "小獾高兴极了。要读出高兴劲。

c:"我怎么能要你的椅子呢 我可没干什么呀！"要读得轻些，体现小刺猬的纯真，谦虚。

d:"在我有点泄气的时候------"读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之情。

e:"你的苹果香极了，-------"读出小獾的肯定与赞扬。

f:"谢谢你，你的称赞------"要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。

4:刚才那些同学表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下 (指名说)

5:听了这位同学的称赞，你心里感觉怎么样 (指名说，引导说出：很高兴，有信心等)

6:是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢 请小朋友们自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。

7:交流，指名说说他们互相称赞的句子。(课件出示句子)

8:指名读。(读出真诚与赞美)

9:听了称赞，小刺猬和小獾的反应怎样 请同学们找出相应的句子读一读。

10:交流，指名说它们受称赞后的反应的句子。(课件出示句子)

11:指名读。(读出高兴劲)

12:听了小刺猬的称赞，小獾为什么那么高兴呢 指名说。(因为小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，他觉得不满意，有点灰心，泄气，当他听到小刺猬的称赞之后，有了信心，所以高兴。)

13:小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗 可为什么小刺猬还要称赞他呢 (因为小板凳虽然很粗糙，但是看得出小獾做得很认真。)

14,从中我们可以发现，小刺猬观察得—— (仔细)善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----(信心)所以，到了傍晚，他已经能做------ (椅子)

15:那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢 指名说。(因为消除了他一天的疲劳。)

教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。(板书：快乐，信心)也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的快乐吗 (指名说)

16:接下来，我们分角色朗读课文，再一次体验称赞带来的快乐。(分角色读课文)

分角色演

1:今天，动物王国里，还举行了一个"最佳小刺猬","最佳小獾"的评选活动，谁愿意扮演小刺猬，小獾来参加比赛呢 把这个故事演一演。(各组各选两名代表演)

2:评出最佳演员并发给奖品。

小结

通过今天的学习，你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗 愿意跟他们交朋友吗

作业

1:那么让我们写一两句话称赞他们吧。(写在作业薄上)

2:课后第二题，读读写写。

板书设计：

18,称赞

互相称赞

小刺猬 小獾

信心和快乐

称 赞 篇5

学习目标：

1、认识10个生字，会写8生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会相互称赞带来得快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

学习重点：识字、写字，朗读课文。

学习难点：有感情地朗读课文

学前准备：生字卡片。

第一课时

一、 设疑导入：

同学们，你在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看一看一只小刺猬和一只獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读课文，自主识字：

生：自读课文，画出生字。

师：范读课文。

生：注意圈出生字的读音。

师：出示生字：刺 、猬 、板 、凳 、糙 、但 、傍 、椅 、瞧 、留

生：交流识字方法。

反馈：指名读——开火车读——小老师带读

生：给生字找朋友，并用其中的词说话。

生：将生字带回课文中再读一读课文，注意把字音读准确。

三、 书写生字

师：出示生字：采、背、板、椅

生：观察生字在田字格中的位置，写时要注意什么。

师：重点指导：

采：上边的爪字头，不要写错。

背：上边写宽扁一点儿，下边要写的瘦长一些。

生：练写。

生：展示评议。

第二课时

一、  复习导入

师：出示生字：刺 、猬 、板 、凳 、糙 、但 、傍 、椅 、瞧 、留

生：认读。

师：这节课，我们继续学习18课。

二、  朗读感悟：

师：范读课文。

生：听准字音 。

生：大声朗读课文，读正确，读通顺。

师：出示课文插图。

生：找到与图对应的段落读一读。

师：你们喜欢小刺猬和小獾吗？选择你喜欢的段落或句子读给你的伙伴听。

生：读课文后汇报。

师：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

生：汇报。

师：得到别人的肯定与夸奖，小动物需要，我们需要吗？我们也要多注意观察学会称赞别人。选择一个同学，夸夸他的优点。

生：交流。

三、  分角色演一演。

四、指导写字：

师：出示生字：但、傍、清、消

生：观察生字在田字格中的位置，写时要注意什么。

师：重点指导：

“消”：右下的“月：，第一笔是竖，不是撇。

生：练写。

生：展示评议。

五：实践活动：

回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

板书设计

18、称赞

有了自信

互相欣赏

小刺猬-------------------------小獾

互相

消除一天的疲劳

学习评价：

一、看拼音写词语。

cǎi guǒ zi  yǐ  zi  dàn  shì bǎn qīng

（  ）（  ）（ ）凳 （ ）晨

xiāo bèi  shang

（ ）除

二、一比，再组词。

采（ ） 旁（ ） 梢（ ）奇（ ）

彩（ ） 傍（ ） 消（ ）骑（ ）

四、  填空。

闻了闻看了看  听了听  摸了摸

1、小红接过苹果（ ），说：“这苹果真光滑。”

2、小兰（  ），说：“歌唱得太动人了。”

3、小方走到跟前（  ），说：“你种的花香极了。”

4、妈妈（  ）天上的云，说：“今天可能有雨，你带上伞吧。”

五、  连一连，组词。

红红的  孩子 悄悄地  看

粗糙的  目光 仔细地  问

要强的  苹果 深情地  喊

责备的  板凳 大声地  唱

六、  写一句话学着夸一夸。

夸妈妈：

夸爸爸：

夸老师：

称 赞 篇6

《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正、你回答得很准确)。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的能力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众；要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法：换词理解法汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点，在阅读教学中理解词语时(特别是低年级的词语教学)，我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的知识来启迪新的知识。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的准确性。(认真)生活体验法所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。(粗糙)朗读理解法读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。(泄气)