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《简单的排列评课稿【汇总三篇】》

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简单的排列评课稿(精选3篇)

简单的排列评课稿 篇1

《简单的排列》是新人教版二年级上册的内容,这节课的重点是:让学生经历探索简单事物的排列规律的过程,初步体会有序思考解决问题和优化思想方法。难点是:有序思考解决问题和优化思想方法的运用表达。

刘老师在上这一节课时,按照新课程的要求,根据学生的年龄特点和学习实际情况设计了这一堂课,这堂课在教学中呈现出许多的亮点,值得学习和借鉴。

1、情景创设新颖、巧妙。在新课一开始,出现了一个密码锁,学生的兴趣一下子被激发了,注意力全部集中到破译密码上来,抓住了儿童的年龄特征和心理特点,让学生思考这几个数字的几种排列情况,这样不仅很快吸引了学生注意力,还激起了他们的求知欲望。

2、活动安排巧妙。二年级的学生积累知识、理解能力有限,缺乏空间想象力,在心理上学生觉得学习数学是很难的,特别是数学广角内容一年级没有接触过,突然接触,学生不知道学的是什么。而且学生也容易将排列和组合混淆,在本节课不作定义上的讲解,只是让学生初步感知。所以,不能够直接让学生来学习,学生会觉得很困难,也不能够有好的效果,但学生已有了一定的知识基础,只是没有被系统的提炼出来。因此,在数学学习的过程中,刘老师注意结合生动有趣的活动来进行学习,让学生在活动中探究新知,发现规律。学生是学习的主人,刘老师关注了学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,结合学生的实际情况,以同桌合作的形式贯穿全课,充分应用同桌合作、共同探究、独立思考的学习模式,使学生在合作中学会了知识,体验了学习的乐趣,思维活动也更加活跃。

3、练习设计巧妙。“数学源于生活,又应用于生活。”数学与生活有着密切的联系,并且让学生在活动中发现数学的价值。感受数学就在我们身边。在练习的设计中,刘老师安排了从每组选出一个学得最认真的学生上台合影。一共有多少种排列方法。

这堂课有很多亮点,但我有个疑惑:课堂上是不是也可以允许学生犯错呢。学生的错误也可以是一种非常好的学习资源。如在展示学生活动完成的表格的时候,刘老师展示的都是正确的,最后刘老师也提到有学生错了,如果能把学生犯错的表格与有序的表格进行比较,之所以找的不全或遗漏是因为没有一定的顺序。这样更能突出有序排列的优越性,即能做到不遗漏不重复。

总之,本节课刘老师设计了以游玩《数学广角》为主线,在种种的参与活动中,去初步感知排列的数学思想与内涵,学生学习得乐而忘返,记忆犹新。同时,也为我的课堂教学指明了方向,我会不断改进自己的课堂教学。

简单的排列评课稿 篇2

龙老师带来的是二年级上册的数学广角《简单的排列》一课,龙老师的课上的很生动,学生积极性高,在我看来是一节值得学习的好课,对于这节课,我也说说我个人的想法。

本节课龙老师以破译密码锁为主线,重在向学生渗透一些数学思想方法,初步培养学生有顺序、全面思考问题的意识。龙老师“以学生为主体,以教师为主导”的理念,在整个知识的获取中做到了让学生同桌合作自己动手、动口去获取的。

为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中,感受排列,龙老师是做了精心设计的。以“解救美羊羊”为主线贯穿全课,让学生始终保持浓厚的学习兴趣。而解决破译密码锁这样有挑战性的问题,使学生自身产生对知识的迫切需要,这样的教学是有效地,高效的。课的开始龙老师用1,2组成两位数作为初级密码,问题很简单,学生几乎能脱口而出,学生的成就感也油然而生。当再次出现破译超级密码锁时,学生接受挑战的情绪就更高涨了。对于先学后教这一块,龙老师让学生同桌一个摆一个写,使学生在动手实践、自主探索、合作交流中感知排列。在学生先学时教师出示合作提示:①怎样才能保证你找到的两位数不重复也不漏掉呢?②与同桌说说你的方法,一个摆一个写。这两个小提示我认为非常必要而且有效,第一个问题既是提醒学生在找的时候不要重复也不能遗漏,同时也是让学生找方法;第二个问题实际上是引导学生进行小组合作。最后再由老师总结归纳几组汇报学生的结果,并总结“固定十位法”“交换法”等方法,很好的体现了教师只是知识的引导者这一理念。在整个学习过程中学生的心灵是轻松的,情绪是愉悦的。在学生乐学、好学的情境中完成知识的吸收,得到方法的提升。

这节课学生的学习热情感染了我,令我难以忘怀。课后我在思考:为什么这节课孩子们的学习热情那么高呢?细细地琢磨,我想,关键应该在于龙老师尊重学生,能结合教学内容与学生的实际特点,创造性地使用教材,灵活地选用“情境串”的模式来组织教学,创设的情境活动有趣、真实、生活味浓,凸显了数学学习的生活性。我想,这个才是孩子们需要的,才是作为教师的我们需要思考的。路还很长,继续学习,继续前行。

简单的排列评课稿 篇3

昨天上午聆听了王老师执教的《简单的排列与组合》一课,使我受益非浅。王老师教学基本功扎实,语言清晰,表达准确。创造性的使用教材资源,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,用饱满的热情,形象的活动材料。富有趣味性活动形式,让学生自已动手、动口去获取知识,整节课条理清楚,层次分明。我个人认为主要有以有几个亮点。

一、 由易到难、层次分明。

在教学中王老师时刻注意从学生的知识水平与思维特点。不仅在整体教学设计中体现了由易到难,层次分明的特点,在单个活动中也充分体现了不同知识水平的学生的不同需求。如果在整体设计中,教师从较为容易的2个数字组数再到3个数字中先两个数字组数,最后到4件纪念品中选两样。由易到难,层层推进,兼顾不同学生的学习需求。在握手活动中,王老师通过设计让学生猜次数,请同学上台表演,学生小组活动表演,课件演示方法等一系列的层次分明的活动,尊重了学生的思维,将抽象的知识直观化。学生在这样的活动中学习,信心十足,学习的效果自然是非常棒的。

二、 创新教材、回归生活。

教材是根据课程标准编写的教学用书,是教师的主要媒体。要提高效率,教师必须熟悉教材,研究教材,具备驾驭教材和运用教材的能力。本节课,王老师对教材内容进行了整理重构。创设了一个以“乒乓球比赛”为主题的生活情境。通过“猜参赛人数”、“参赛号码牌”、“握手”、“乒乓球决赛”、“衣服搭配”、“付钱”、“选购纪念品”等一系列与学生的实际生活相似的活动情境,激发了学生的探究欲望,使学生从中体验到数学的价值与现实生活的联系。做到数学来源于生活,服务于生活。

三、 重视操作、渗透方法。

王老师十分重视学生的动手操作能力及数学思想方法的渗透。由于排列组合问题是一个比较容易混乱的问题。课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列,什么是组合?但是应该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。因此在本节课中,王老师让学生动手用数学卡片摆一摆验证由2、3组成的两位数可能是什么数?又让学生用“1、2、3”三个数字中两个数字摆出几个不同的两位数,让学生通过摆一摆数字,握手等方式感受摆的过程。在让学生经历简单的排列组合问题的探索过程中,王老师时刻注意教给学生问题解决的方法。如:强调用序号表示及用连线的方法有易于学生理解和掌握。通过汇报交流总结出“十位固定法”、“个位固定法”、“交换位置法”等不同方法,体会排列的规律,学会有顺序地、全面的思考问题,体会有序排列的优越性。让学生在活动中感悟到:用3个不同的数字可以组6个不同的两位数。紧接着通过握手活动,感知组合,然后通过比较总结出摆数和顺序有关,握手和顺序无关。

优点还有许多值得我学习和借鉴。既然是研讨,我也提出一个我个人认为可一起探讨和研究的问题。我觉得在教学中渗透优化的思想还不到位。用1、2、3三个数字摆两位数时,老师抽取的三种方法代表的确很全面,但是否可以选一个没按顺序、全面思考的例子,让学生说说怎样摆才能不重复不遗漏;优选的方案多让几个学生说说你是怎么想的.?还有谁会说?如果让学生从漏排的与有序排的比较中得知按规律排的好处,会加深印象。课堂教学中还可以把握和创造学生的错误作为教学的生成性的资源。