《彩色鸟的反思汇编5篇》
彩色鸟的反思(精选5篇)
彩色鸟的反思 篇1
1.以景生知。教师遵循“以人为本”的理念,尊重幼儿、信任幼儿,积极创设轻松、愉快的活动情境,开始前用律动进入教室,且选择的律动跟接下来的活动做了一个铺垫作用。活动中教师积极的创设一个“为小鸟添画羽毛”的情景,引导幼儿在这样有趣的情景中引出主题。以“为小鸟添画羽毛”为线索,组成了由“观察——体验——学习——表现”的四个主要环节,由浅入深,层层递进。使幼儿在各种感官的刺激下,逐渐学会用短短的、密密的、朝同一方向的技能,并能积极作画,大胆的运用颜色进行做画。让幼儿在宽松愉快的氛围中,不断提升自己的绘画能力。
2.以景萌情。让幼儿在为小鸟添画羽毛中初步体验欣赏羽毛的特点,教师运用开放性的问题,你喜欢哪只小鸟的羽毛?为什么?老师能积极的鼓励幼儿大胆的表达自己的见解,同时教师在这一环节中利用投影仪及示范画突破了重难点的达成。教师在接下来的示范画过程中讲解清晰,环节紧扣,层层递进并与幼儿进行良好的互动,并且注重细节,关注细节,使幼儿在接下的过程中避免出现了不必要的过程。
彩色鸟的反思 篇2
有了前面句式学习的基础,幼儿在猜测小黑猫变色的时候,答案是丰富多彩的。而我并没有局限孩子的思维,只要他说出的是绿色的食物,我都给予肯定。在最后总结时,我也以孩子的立场改编了故事内容:“小黑猫给奶牛吃绿色的食物,就挤出绿色的牛奶,小黑猫喝了变成一只小绿猫。”满足了孩子的成就感。同时,在四次变色后,我并没有结束第二环节直接进入完整欣赏,而是继续追问:“怎样才能变回原来的颜色呢” ?孩子们能够从故事的逻辑思维中立刻推断出:小白兔只要再喝一杯白色的牛奶就能变回去了……”我在幼儿回答的基础上总结出方法“只要再喝一杯和自己原来一样颜色的牛奶,就变回去了”,及时有效地回应,体现了故事的完整性。
当然,活动中我也存在着很多不足之处:
1、最后环节,要求幼儿以“我喂奶牛吃______挤出______的牛奶…”这样的句式来仿编,突然的角色变换和任务要求,容易让幼儿无所适从。有一些孩子还是一小动物的身份来仿编的,而有的孩子会说:“我给奶牛吃绿色的青菜,就挤出绿色的牛奶,小黑猫喝了变成一只小绿猫。”人称的不统一容易让幼儿混淆。
2、同时,本活动的重点在“彩色”,作为一个语言活动,与彩色有关的成语(五颜六色、五彩缤纷等)可以在教学中有机地进行渗透。
3、故事的情境营造的不够,教师的语言没有体现神奇色彩。
我会将这些思考带进下一次的教学中,以期到达预设的效果。
彩色鸟的反思 篇3
在幼儿操作前教师出示一棵树的挂图,情景游戏始终贯穿与整节课,做到首尾呼应,因此幼儿操作添画的过程中具有较高的兴趣,参与的积极性浓厚,达到了以景促行的目的。
小班幼儿美术主要旨在培养孩子对绘画的兴趣,用棉签绘画,这种绘画工具就会激发孩子绘画的热情,这是孩子们绘画的兴趣之一;可爱的小鸟是孩子们喜欢的动物形象,在其身上作画是孩子们的兴趣之二;小鸟衣服上用短短的、密密的、朝同一个方向的方法添画简单的羽毛,孩子们易把握,绘画能在短时间内出效果,孩子们会有一定的成就感。
整节课上下来,自我感觉还行,但在对孩子的“高控方面”,可能做的不是很好,不够尊重孩子。且对颜色的相近色的理解上,还不够深入,教师的技能素养还需加强。
彩色鸟的反思 篇4
通过幼儿喜欢的吃果子游戏形式,来体验色彩涂鸦的乐趣,符合小班幼儿年龄发展的特点。一次吃一种颜色的果子,使在幼儿涂色的过程中自己发现颜色的变化,体现知识形成的过程性。
在轻松的背景音乐下,幼儿们开始“变色”,此时的环境气氛积极而又宽松使幼儿体验到涂鸦的乐趣。但是我在“吃果子”的过程中可能没有关注到个别行动比较慢的幼儿。这样忽略了个别差异,对能力弱的幼儿来说难度系数就增加了。在以后的活动中我应该每组都观察,然后针对性的指导个别幼儿。
彩色鸟的反思 篇5
小班初期的幼儿,他们喜爱的是绘画的过程,作为小班的活动应该更具有游戏的色彩,以激发幼儿操作的兴趣和情趣。水粉颜料颜色鲜艳,使画面色彩分明,而棉签画易掌握又能激发幼儿探索的欲望,孩子们很乐于参与。所以,本次活动,让幼儿从颜色搭配为切人点开展棉签画教学。
旨在让幼儿在颜色搭配的过程中,喜欢棉签绘画形式,尝试用棉签蘸上自己喜欢的水粉颜料进行作画,初步培养他们对色彩的欣赏能力,感受美术活动的乐趣。小班幼儿在绘画过程中,不会边观察边画,往往急于求成,画出的作品也就容易出现粗糙、散乱等特点。本次活动过程中,老师充分考虑小班幼儿的年龄特点,采用情景画的语言指导、帮助幼儿完成作品,且作品效果较好。